新形势下高校武术教育的现状与创新策略研究

邓德林

（广东司法警官职业学院，广东 广州 510520）

新形势下高校武术教育的现状与创新策略研究

邓德林

（广东司法警官职业学院，广东 广州 510520）

武术是我国传统文化的重要载体，在我国拥有悠久的历史。武术具有强身健体、养生，及培养自强、自立的独特功效，受到国内外武术爱好者的青睐。随着武术走进高校课堂，不仅增强了学生对于武术这一传统体育项目的认识，而且有助于学生修身养性，同时在传承和发扬我国传统文化方面发挥着重要作用。但从当前高校武术教学现状来看，我国高校武术教学还存在着一些不足，影响了武术在高校教育中的健康可持续发展，因此，有必要分析我国高校武术教学中存在的不足，并针对性的完善和创新高校武术教学，以期推动我国高校武术教育的健康可持续发展。

高校武术教育；现状；创新策略

随着社会的发展，我国人民对于传统文化的认识不断提高，传承和发扬的意愿不断增强，武术作为传统文化的重要载体，愈加受到社会普遍关注和重视，武术更是作为一项课程进入高校，成为体育教育的重要组成部分，促进了高校大学生的身心发展。但是就高校武术教学现状而言，我国高校对于武术教学的重视程度普遍不够，导致高校武术教学有效性不高，无法充分发挥武术教学的真正作用，不利于我国传统文化的传承和发扬。

1 我国高校武术教育现状

1.1 高校对于武术教育的重视程度不足

虽然，我国大部分高校开设了武术教学课程，但从整体上来说，高校对于武术教学的重视程度不够，主要体现在课程及课时的设置上。我国高校武术课程是作为选修课程，每周仅为2课时，课时安排较少。同时，由于武术课程是室外教学，如果遇到天气不好等原因，课堂活动不得不取消，在这种情况下，进一步压缩了高校武术教学课时。实际上，高校武术教育的课程任务较重，有限的课时安排，使得教师只能在有限的课时中尽可能多的教授大量的教学内容，导致很多内容无法展开讲解。而从学生角度来说，在没有消化和吸收现有知识的基础上，教师又讲授了较多的新知识，武术知识没有得到巩固和提高，学生的学习兴趣受到影响，打击了学生学习武术的积极性，严重制约了高校武术的发展。除此之外，部分高校没有开设武术课程，这也是高校对武术教育重视程度不足的表现，影响了我国高校武术教育的进一步发展。

1.2 对学生技能训练的重视程度不够

在我国高校武术教育中，武术教师的教学方法较为单一，注重理论知识教学，而对学生的技能训练和指导不够。讲授式教学是高校武术教师经常采用的方法，这种教学方法不利于培养学生的学习兴趣，致使学生参与教学活动的积极性和主动性不高，降低了武术教学活动的效果。同时，由于过于重视武术理论知识的讲授，导致学生的武术技能没有得到有效的训练和纠正，使得学生只具备了充分的理论知识，而缺乏有效的技能实践训练，进一步影响了学生学习武术的积极性，降低了高校学生对于武术课程的兴趣。

1.3 高校武术教师的专业能力不足

高校武术教学要求武术教师具备良好的专业能力、扎实的理论基础和规范的技术动作功底，只有这样才能保证高校武术教学的质量，对学生学习武术课程进行有效的指导。同时，高校武术教师还应具备教学能力，能够将较为抽象的武术理论知识和技术动作转化为学生易于理解的知识，这就要求教师必须经过专业化的学习，具备扎实的理论基础、武术功底和较强的教学能力，才能胜任武术教师的工作。但在实际教学中，我国高校武术教学队伍建设存在滞后的现象，教师教学水平不能适应我国高校教育的发展，部分武术教师是由其他教师兼职的，没有经过系统化的专业学习，仅掌握几个武术套路，无法对学生进行有效的动作纠正和指导，其动作示范也存在不规范的情况，导致学生学习效果大打折扣。在这种情况下，学生仅掌握了几个技术动作，缺乏实际应用的能力，严重影响了我国高校武术教学的发展。

2 新形势下高校武术教育创新策略

随着我国社会的发展和人们认识的普遍提高，对于武术这一传统体育项目的重视不断增强，我们应借助教育发展的大好形势，提高对高校武术教育的程度，加快武术技术动作体系教学和评价体系的建设，激发学生学习武术的兴趣，促进高校武术教育事业的发展。

2.1 加强理论知识与实践教学的结合

在传统武术教育中，高校对于武术教学活动的认识不足，忽视了武术技术训练，偏重于理论知识的讲授；或偏重于技术动作的示范与训练，而对于武术理论知识的讲授不足，使学生只知其然，而不知其所以然。因此，在当前形势下，要提高武术教学的有效性，应加强武术理论知识与武术技术动作的有机结合。我国武术理论知识博大精深，其中蕴含我国传统文化的精髓，如“天人合一”“自我解放、思想解放和心灵解放”的思想，具有很强的教育意义和现实意义。加强武术理论教学，能够引导学生通过领悟武术的精神，从而有助于学生树立正确的人生观、价值观。而技术动作的教学，是武术作为一项技能的保障，规范、系统的技术动作训练能够提高学生技术能力，提高学生学习武术课程的积极性。教师应注重理论知识与武术技术动作教学的系统化设计，将二者有机结合，真正在地教学活动中不失偏颇，从而建立系统化的武术教学体系，促进高校武术的发展。

2.2 加强高校武术的系统化教学

在武术教学活动中，教师通常先对学生进行武术套路技术动作教学，而后对学生进行单个技术教学，甚至忽视了单个技术教学。由于武术套路教学重复动作较多，较长时间的重复动作影响了学生的积极性，进而影响了学生的学习兴趣和学习效率，长此以往，学生对于武术学习的兴趣受到影响。针对这种情况，教师应把握学生的学习情绪，将武术套路教学与单个技能的训练进行有机结合，使学生在教学活动中不断学习新的技术动作，提高学生学习的积极性。在技术动作教学中，教师应加强教学内容的创新，深入挖掘我国武术的套路和技术动作的精髓，保持武术教学内容的多样性，优化教学方法，摆脱传统武术教学的刻板形象，促使学生将学习兴趣转化为长期的学习动力，从而促进高校武术教育的发展。

2.3 建立完善的高校武术教学评价体系

随着我国新课程改革的深入开展和核心素养的提出，高校武术教师应注重学生的综合素养和核心素养的发展，注重教学效率和教学质量的提升。就我国武术教学实际情况而言，武术教学评价偏重于理论知识的讲授和武术套路的演练，教学评价模式较为单一，无法真实反映学生武术技能水平。因此，有必要建立完善的武术教学评价体系，加强对学生身体素质的综合测评及教学活动参与程度的过程评价，使武术课程评价真实反映学生的课程参与程度与综合身体素质，融入对学生应变能力和技术动作的考核评价，充分利用学生自评、小组互评与教师过程评价等多种评价形式，提高武术评价体系的公平性和有效性。

3 结 语

通过对我国高校武术教育现状的分析，武术教育发展还存在一些主观和客观上的不足，并制约了高校武术教育的发展，影响了我国武术的推广。要改变这种局面，不仅要转变思想认识，提高对高校武术教育的重视程度，还应不断创新教学方法，加强学生对武术知识的系统化认识，提高学生学习武术的兴趣，通过建立和完善高校武术评价体系，提高高校武术教学的质量，不断推进高校武术教育事业的发展。

[1] 李岩.素质教育背景下高校武术教学的创新途径[J].现代交际，2014（6）：199.

[2] 盛英超.探析创新和改进普通高校武术教学工作[J].中华武术：研究，2011（2）：64-66.

[3] 郭凌宇.我国高校武术创新环境存在的问题与对策探讨[J].成都体育学院学报，2008（12）：86-88.

G807.4

A

1674-151X（2017）11-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.052

投稿日期：2017-08-25

邓德林（1982—），讲师，本科。研究方向：武术教学与训练、警察体育教学与训练。