加拿大多元文化主义对其教育的影响

⊙陈 欣［西南科技大学外国语学院， 四川 绵阳 621010］

加拿大多元文化主义对其教育的影响

⊙陈 欣［西南科技大学外国语学院， 四川 绵阳 621010］

多元文化主义对加拿大社会及其人民生活的方方面面起着至关重要的作用，是加拿大一项重要的方针政策。本文以多元文化课堂中的相关案例为证据，探讨多元文化主义对教学策略和教师角色的影响，并总结了多元文化主义对具体的教育规划与措施所产生的影响因素。

多元文化主义 社会 影响 教育

加拿大常被称为是一个具有多元文化的国家。简单地说，这意味着加拿大人并不是来自于某一种文化背景、某一个民族或共享某一种历史和传统遗产。加拿大人的性格具有语言二重性的特点。换句话说，大多数加拿大人说英语或法语，或（在一些地区）两种语言都说。然而，加拿大有很多少数民族依然保留其特有的文化特点——譬如乌克兰的、意大利的、希腊的及中国一些地区的文化。例如，在1971年，仅有13%的加拿大人的母语不是法语或英语；7%的人在国内说自己的语言。有的地方即使没有保留下来语言，也会保留下来一些文化传统。加拿大政府曾经长期采取同化政策，但是收效甚微。来自各个国家的移民者仍然保留着他们自己国家的文化、宗教、语言和生活方式。在学校里，即使是说法语和英语的孩子都不喜欢学习彼此的语言，因此，在1971年，加拿大政府采取了多元文化主义政策，承认在双语框架下文化多元化是加拿大的核心。移民者至少需要一种官方语言来指导他们更好地融入加拿大社会，同时，加拿大政府也鼓励移民者保留他们独有的文化遗产。

事实上，加拿大的多元文化主义指的是多样化的少数种族和民族的现状以及对该现状的坚持，这些少数种族和民族认为自己是自成一体，也希望能够保持这种状态。从意识形态上来讲，多元文化主义包括一套相对连贯的思想和理想，是关于加拿大色彩斑斓的文化的一场盛会。政治层面的多元文化主义是根据多样性的管理层来组织的，即通过联邦的、省级的以及市级的官方计划来组织。最后，文化多元主义是一个竞争的过程，不同的种族和民族与中央当局为了实现一定的目标和抱负而相互竞争。

加拿大崇尚所有公民都是平等的，而多元文化主义对这一信仰起了至关重要的作用。多元文化主义保障了公民本来的身份和归属感，允许公民对自己的祖先引以为豪。这种文化认同给予了加拿大人民安全感和自信感，并增加了对文化多样化的接纳度。加拿大的经验说明了多元文化主义有助于种族和民族团结以及不同文化之间的理解，同时遏制了厌恨、歧视和暴力。互相尊重有助于形成共同的态度。新加拿大人对政治和法律程序的尊重程度并不比其他加拿大人少，而且他们希望通过法律和宪法途径来解决问题。

受益于多元文化主义，加拿大认可所有公民的潜能，鼓励他们融入社会，并积极地参与到社会、文化、经济和政务中。所有加拿大人，不论出身，在法律和获得均等机会面前都是平等的。加拿大的法律和政策认可种族、文化遗产、民族、宗教、祖先和出生地的多样性，并保证所有男人和女人拥有完全的宗教自由、思想自由、言论自由、结社自由和和平等集会自由。所有这些权利，关乎我们的自由和尊严，都将通过加拿大公民身份、加拿大宪法以及人权和自由宪章获得保障。

多元文化主义涵盖所有加拿大人，同时，它也是为了所有加拿大人服务的。实质上，多元文化主义所依据的原则旨在明晰其包容性和全面性，以及加拿大文化的活力。但是，加拿大多元文化政策引起了加拿大土著人的强烈反响。他们直接拒绝了这个理念，因为他们认为自己民族所拥有的权利远超于多元文化主义下的文化权利“份额”或领域。而在大部分加拿大人看来，多元文化主义所包含的意识形态和文化多样性，以及对种族特色的保留与表达的包容是加拿大的财富。保持基本人权和根本性自由的承诺顺应地强化了这种意识形态。“我们对文化多样性做出的承诺和对少数民族权利的尊重唤起了加拿大传统中最优秀的一面。真正地团结接纳异议，并会为民族的多样性而喜悦。”（Shymko，1980）人们对多元文化主义的主要担忧是文化多样性是否能得到正式承认以及能否在多样文化的社会中有效地发挥个人的能力，这就要求教育系统利用跨文化的教学方式来促进跨文化间的理解和相互依存。此外，多元文化主义开拓了大量有价值的视野，包括民族与文化、传统与变革以及不同的历史和遗产。它将不同层面的人文关怀融入一个体制框架中，如地方的、国家的和全球的，还包含了有关教育的认知、情感和道德方面的内容。

在过去的几年中，加拿大多元文化主义政策对教育产生了重大的影响。如果说多元文化主义在未来能够成为塑造加拿大人性格的重要力量，那么很多人认为这在很大程度上要通过学校的培养和教育。

多元文化主义的有效教学最好是在一个能够接受、促进和尊重多元文化主义及种族多样性的环境中。要想形成这样的教育环境，则必须整改学校的整体环境，不仅仅局限于课程和程序的改革。要想使多元文化主义渗透于整个校园，则需要有：能够反映校园内不同民族特色的学习模式的课程；持续地向学生提供各种机会以形成更好的自我意识和自尊心；帮助学生从整体上理解多元文化群体的经历和体验，促进能够支持多元文化主义的价值观、态度以及行为方式的建设；帮助学生发展做决策的能力、社会参与技能及有效的人际交往和种族间的交往；帮助学生从多元文化主义的视角和方向审视、阐释事件及各种情况，并提供关于不同种族的历史和文化的多元资源材料。

以下是过去几年教育改革的几个例子。语言教育一直在改善。三十年前很多学校部门提供了2—4门语言学习机会，现在一些学校部门提供高达15种语言学习机会。语言课程设计通过沉浸式语言教学、双语教学以及对话式和核心课程设计改善了语言的流畅熟练度。社会研究课程发生了很大的变革，增加了更多加拿大方面的内容，包括多元文化（Bissoondath, 1994）。此外，设计更加国际化的课程代替以欧洲为中心的课程。学校的各个部门建立了一些传统节日，这些节日在未来的几年也许会与“科学竞赛”相媲美。多元文化、反歧视以及反种族主义（庆典活动和节日）是大多数学校的主流文化。例如，当今大学里的教师培养强调了关于多元文化主义和跨文化教育的课程部分，以及现今随着就业公平受到了更多的重视（教职人员是青少年重要的学习典范），学校的教职人员尤其代表了整个社会。由于多元文化主义，学校所有部门的政策发展都有了提高。关于多元文化主义各个方面的政策已经被提出或改善，包括语言习得和文化习得、反种族主义、反歧视和平等问题。很多员工合同也包括上述政策的声明。

多元文化主义不仅是加拿大未来教育的当务之急，同时也对教育的方方面面产生了重要的影响，包括前文提及的课程，还有教学策略、教师角色、教师培育、校园整体环境以及在职教师的教育和其他工作人员。下文列举其中几个主题。在多元文化主义的教学方面，教师需要有丰富的教学策略储量库，班级内也需要有来自多元文化背景的孩子。教师需要使用的决策模型包括社会科学探究、价值探讨、知识与价值观的综合，以及启人深思的决策和社会行为。不同的策略有助于解放教育学，同时也满足了多元文化主义的目标（Ghosh，1998）。众所周知，教师在教与学的过程中是唯一一个最为重要的可变因素。下文将讲述教师在具有多元文化的班级里的角色。

显然，在具有多元文化的班级里任教的教师需要奉献和热情来向学生传达多元文化主义的概念。一位合格的老师应该帮助学生发展面向个人及他人的积极态度，并认识到学生在经历、文化、生活方式方面的差异，以及在性别、民族、种族和能够塑造个性发展的社会背景方面的差异。除此之外，教师对于创建有助于民族团结，有利于理解、交流和尊重的班级环境起到了不可或缺的作用；教师需要了解、尊重，并重视来自于所有文化、社会经济、民族和语言背景的学生；根据学生的需要，计划和实施积极的文化对应指导，并在文化上提供得当的班级管理；寻找能够满足学生多样化需求的多元策略、方法、材料和资源；培养在具有多元文化的班级中的教学反应、评估、分析和自我监督的能力；相信老师本身的能力能够产生影响，并使学生发现自己的潜能；教师应该将自己视为一名能够接纳、适应、培育和鼓励学生的教育工作者；营造一种学习环境，在这种环境中激发学生的求知欲并使学生相信他/她是有机会成功的（Granatstein,1998）；促进学习者的情感成熟度，并努力与学生共同学习来营造一个能够有助于肯定学生们文化认同感的有益环境。

根据历史、地理位置以及出身的多样性，加拿大政府采取多元文化教育政策。首先，加拿大根据多元文化主义的背景，创建了具有本国特色的教育体系。加拿大有超过70种文化团体，他们说60多种语言。即使是在同一所学校的学生，也有20种不一样的国籍。很大一部分多元文化的教育计划以及传统语言的教学积极地支持了各式各样的文化背景。加拿大的传统语言包括除这两种官方语言之外的所有语言，即英语和法语。在很多学校，多元文化教育计划是标准课程计划的一部分，其主要教育活动是培养多元文化感。通常来讲，游戏、讨论、研讨会、电影和调查这些活动能够帮助学生了解和欣赏其他文化。学校在放学后免费向学生提供传统语言的教学，由于得到加拿大政府的支持，现在超过12.5万的学生学习60种传统语言。除此之外，加拿大政府采取了很多计划来激发对多元文化的研究。例如，政府研究不同民族及历史信息的发展过程；汇编各种具有多元文化性质的课程和课文，并确定教员在大学进行多元文化研究中的位置。

第二，加拿大的教育管理体系体现了其多元文化主义的特点。加拿大没有统一的教育管理中心机构，各个省直接负责教育行政管理，每个省的体制、计划和方法都是不同的。每个省都有一个教育部，并且指导该省的所有事务。即使一些省在教育政策上存在一些共同点，但是不同省的教育政策体现了各自的历史特点和文化特点。

第三，教育年限与学校种类象征着加拿大文化的多样性。加拿大正在实行8年基础教育，4或5年中等教育，以及3至4年高等教育。加拿大有三种学校：公立学校、教会学校和私立学校。公立学校属于省建立的非宗教类学校，男女生同在一所学校。加拿大所有孩子都有权力享受免费的学校教育。教会学校通常又称为“独立学校”，由罗马天主教堂建立，并服务于教会。私立学校的建立是出于一定的教育或社会目的，学校经费通常来源于学费、私人或教会的捐赠，以及各省条件性的支持。在加拿大，普遍的教育是基础教育和中等教育。基础教育的课程更注重基础学科，比如语言、数学、社会学、文学和科学等等。通常来讲，中等教育适合两种学生：一种是毕业后可直接上大学的学生，另一种是毕业后找工作或继续在社区学院或技术学校选择深造的学生。

第四，高等教育适合在多元文化主义的背景下应用。在殖民时代，加拿大高等教育很大程度上受到欧洲和美国的影响。在19世纪，为了适应商业的发展和人才的需求，加拿大政府创建了高等教育机构，包括两种：一种是社区学院，另一种是可授予学位的大学。直到20世纪的60年代，大学几乎提供所有高等教育。随着时间的迁移，加拿大市民对接受高等教育的要求增长了，因此公立的非大学性质的教育机构不断发展。同时，很多大学越来越依赖政府的支持。现在，省级政府和联邦政府几乎提供了加拿大所有的高等教育经费。近期报告显示，在西方工业化国家中加拿大对教育事业的贡献排在首位。并且，加拿大高等教育的入学率是首屈一指的。根据OECD（经济合作与发展组织）调查的数据，近些年加拿大校园共有150万大学生。与20年前相比，大学生的数量翻了一番。总之，加拿大人认为他们已经建立了一个一体化和多样化的教育体系，其目的是使每一个人都受到教育，这适用于加拿大这个具有双语和多元文化的社会。

加拿大多元文化主义深刻地影响了教育体系的形成，而且教育培养了加拿大人的多元文化感，并加速了加拿大多元文化主义的广泛发展。当你走在加拿大城市的街道上，你可以看到来自世界各地的人们显现出各种各样的习俗和文化。在多伦多、温哥华或者渥太华，波兰、中国、意大利、越南餐馆随处可见。在加拿大，如果你打开广播或电视，你不仅能够听到或者看到英语或法语节目，还可以看到西班牙语、印度语和汉语节目。这就是加拿大现在的容貌：一个具有多元文化的社会，多元的文化存在于社会的方方面面。在世界文明发展的进程中，不同民族之间的文化通过互相交流、融合与同化的方式发展着。教育与文化在很大程度上相互交融，加拿大多元文化主义对教育的影响可以算得上是最好的实例之一。

[1]Bissoondath,N.Selling Illusion:The Cut of Multiculturalism in Canada.Toronto：Penguin books,1994.

[2]Ghosh,R.Redefining Multicultural Education.Toronto: Harcourt Brace and Company,Canada LTD,1996.

[3]Granatstein,J.L.Who Killed Canadian History?Toronto: Harper Collins Publishing Ltd.1998.

[4]Shymko,Y.Multiviews.vol1,No.1,1980.

[5]William Metcalfe.UnderstandingCanada.New York: New York University,1982.

[6]余志远.英语国家概况[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

作 者：陈 欣，硕士，西南科技大学外国语学院讲师，研究方向：文化与文学研究。

编 辑：水 涓 E-mail:shuijuan3936@163.com