数字媒体艺术专业二维形式基础课程教学思考与实践

林舜美，李 阳

（厦门华厦学院，福建厦门，361024）

数字媒体艺术专业二维形式基础课程教学思考与实践

林舜美，李 阳

（厦门华厦学院，福建厦门，361024）

二维形式基础作为数字媒体艺术专业的专业基础课，在整个专业课程的学习中起着非常重要的作用。作者以自身的教学经验为基础，分析了在教学过程中如何改变传统的教学模式，更好地针对数字媒体艺术专业的学生开展该课程的教学工作。

数字媒体艺术专业；二维形式基础；教学

21世纪被称为数字时代，数字媒体艺术专业正是伴随着数字技术迅猛发展而产生的一个新专业。数字媒体艺术将传统艺术与数字技术相结合，旨在培养兼具数字技术和艺术修养的新型复合型艺术人才。数字媒体艺术专业既能弥补传统艺术教育人才培养的薄弱环节，又能培养新兴产业急需的人才，是一个非常新颖且又具鲜明特色的专业。

二维形式基础是数字媒体艺术专业的专业基础课程，该课程对后期专业核心课程的学习将起到非常重要的作用。但笔者发现该课程在教学过程中存在以下不足之处：（1）课堂讲授仍以传统的概念与规律为主，缺少与专业特色相一致的教学方式；（2）缺少与课程相适应的创新培养模式，在大部分的教学时间里仍以传统的纸质创作为主，学生缺少创新设计的培养和锻炼。针对上述问题，笔者根据自己的教学经验，对该课程的教学进行了大胆改革。在教学设计上，笔者采用翻转课堂教学模式，将教学分为课堂教学和课后在线自学两部分；在评价体系上，笔者根据该课程的特点，采用出勤占20%、线上考查占20%、课程大作业占60%的评价方式。对课程作业的评分，笔者主要考查以下四点：（1）设计主题符合要求；（2）综合运用教学理论的能力；（3）设计方案的合理性，设计方案的艺术性、创造性；（4）设计版面的规范性和制作效果，学生在整个设计过程中的工作态度。作业完成后，笔者还要求学生以班级为单位进行习作展览，通过对展厅的布置和安排，培养学生的空间展示和设计能力。

一、把握知识点，了解二维形式基础的设计规律

二维形式基础是设计类专业的一门专业基础课程，它通过对平面中形态构成要素、立体与空间概念、图形与构图的分析，平面中三维、四维幻象的塑造，平面创作技法的研究以及二维形式基础的美学原理等内容作进一步的理性分析，从本质上理性地把握平面中构成的基本属性和应用规律。而数字媒体艺术作为一门新兴学科，在专业能力培养上要求跨平面以及与新兴媒体的结合。因此，对该专业学生的教学首先还是要讲清楚基础的知识点，在讲清楚基础的知识点后，才能延展和拓宽。

在基础知识的教学上，笔者针对该专业的特点，采用课堂教学和课后在线自学的方式进行。课堂教学以教师讲授知识点为主，要具体分析每一个知识点在设计和制作上的要点，并用具体的案例和习作来加深印象。例如，在讲授第一个知识点时，由于该课程在第一学年开设，许多学生为第一次绘图，不了解与课程配套的绘图工具，因此笔者在讲解该知识点时，着重讲解了各类绘制工具的使用（如鸭嘴笔、卡纸、曲线板、拷贝台等），这样既让学生了解了绘图工具，同时也大大缩短了学生对课程的适应时间。在学生熟悉和掌握了绘制工具的使用后，在随后的教学中，笔者根据不同的知识点辅以不同的案例，这样学生不仅完成了知识点的学习，也熟练掌握了相应工具和材料的使用。

课后要求学生登录学校的网络学习平台进行在线学习。笔者在网络学习平台上上传了与课程相关的视频文件，要求学生进行自主学习。每个视频控制在十分钟以内，并在视频结束后进行在线测试，测试完成后可直接看到测试结果。同时，学生可以在线提问或留言，教师在线进行回答。通过上线学习，学生有效地实现了知识点的巩固。

在这个教学环节的设计上，笔者通过翻转课堂的教学方式，让学生掌握了该课程的基础知识以及基础设计工具的使用。通过教学方式的改变，课堂教学与线上自学相结合，大大提高了学生的学习热情，教师也能即时掌握学生的知识盲点，有针对性地进行补充教学。

二、一课一师，拓展设计思维

二维形式基础课程通常开设在大一下学期，大一的学生一般刚刚完成应试美术训练走入高等院校，在整体设计思维上还比较缺乏。针对这种情况，在教学设计上笔者采用了“一课一师”的教学方式来提高学生的整体设计思维能力。所谓一课一师，就是在每节课的教学中，安排15分钟的时间介绍一位设计大师或一种新的设计思潮。每节课介绍的人物和设计思想不能以教师个人的喜好为导向，必须与教学内容紧密联系。例如在上课程的开篇时，笔者介绍了包豪斯，通过包豪斯的起源、包豪斯的设计代表人物以及经典艺术作品等，让学生了解二维形式基础的历史；在讲解“面”时，笔者推介了荷兰视觉艺术家迪特 威格曼（Diet Wiegman），通过在线观看这位设计师的学习成长经历和设计的作品，拓展了学生关于二维形式基础在立体设计展示呈现上的设计思维能力；在讲解“重复”时，笔者介绍了安蒂奥霍尔和波普艺术，并介绍了该艺术的历史和现在的表现方式以及在现代设计中的运用和表达；在讲解“比例和重构”时，笔者介绍了蒙德里安，通过分享和分析多组蒙德里安的作品，让学生了解了秩序之美、比例设计的魅力，在讲解“肌理”时，笔者介绍了纤维艺术大师安吉拉·林和纤维艺术的魅力所在，让学生了解了纤维编织的技巧以及材料的选择运用。

总之，通过这样的教学设计，改变了传统、单一的教学方式，拓宽了学生的视野，使学生改变了传统的思维模式，跳出了过去艺考培训框架的局限，进入了更加广阔的艺术天地。同时，教师在这个教学环节中，通过不断地搜、选素材和名师案例，也有效地提升了自身的教学水平和艺术修养。

三、创造性思维的培养——从基础材料到综合材料的运用

日本著名设计师朝仓直在《艺术设计的平面构成》中提道：“平面构成的终极目标即在于创造力的培养。为培养创造力所最需的美感与构想，便需研究现代艺术、现代设计的优异成果，并有效地应用于平面设计教育之上。”数字媒体艺术作为一门传统艺术与现代艺术相结合的新兴学科，其培养的是应用型的设计人才。基于这个培养目标，教师更需要提升学生的设计思维能力、动手能力和综合设计能力。

二维形式基础课程一般分为：“点、线、面构成”、“重复构成”、“渐变、发射构成”、“比例和分割”、“矛盾空间构成”、“肌理构成”、“综合构成”等知识点。对每一个知识点的教学，笔者都嵌入了不同的训练项目。如在“点和线”的教学中，笔者训练学生使用卡纸、针管笔、鸭嘴笔、毛笔等与该课程有关的常用绘图工具，同时让学生了解该课程和素描色彩课程的区别，提高了学生的动手能力；在“面”的教学中，笔者讲解了“面”的知识点后介绍了影子雕塑，影子雕塑对动手能力的要求与“点和线”的要求不同，影子雕塑需要将生活中的各种材料通过有效的黏贴组合，通过灯光的投射，在墙面上形成一个新的形象。影子雕塑能与“面”的知识点有机结合，在完成该知识点的讲授后，笔者布置学生利用身边的材料制作一个属于自己的影子雕塑作品。这种知识点与实际应用相结合的训练项目拓展了学生的设计思维，培养了学生从平面过度到立体的设计能力。笔者尝试了在不同的知识点教学中应用不同的材料来训练学生的设计能力，有效地提高了学生的综合设计能力，如在“重复”的教学中，笔者让学生在布料上绘制图案，掌握不同颜料在不同布料上的颜色变化；在“渐变发射”的教学中，笔者让学生在半立体纸模型上绘制图案，训练学生在半立体模型上的设计能力；在“比例分割”教学中，笔者让学生在白色公仔模型上进行创作，训练学生的整体设计能力。

通过二维形式基础的教学，学生学会了利用不同的材质（包括纸质材料、布艺材料、塑胶材料、纸浆模型材料等）进行艺术设计和创作，对艺术设计所用的各种材料有了更深的了解。通过艺术设计和创作的训练，学生不仅掌握了本课程常用绘制工具针管笔、毛笔等的使用方法，还学会了喷枪、立体油漆笔等工具的使用，在设计思维上，也实现了从平面设计向动态设计、立体设计的过度。

数字媒体艺术应用领域非常广泛，如在动态网页设计、交互式多媒体产品设计（电子出版物）、数字动画（运动图形、数字三维动画）、影视后期制作与编辑、游戏设计等领域均有应用，这就要求学生不仅要具备平面设计的能力，还必须具备立体设计、交互设计的能力。因此在整个课程的设计和训练上，笔者以教学规律为导向，以设计材料的多样性为基础，以拓展学生思维为目标，使二维形式基础的教学更加符合数字媒体艺术的专业特性，让学生在学习中思考，在思考中前进，在前进中成长。

[1]周至禹.思维与设计[M].北京:北京大学出版社,2007.

[2]张歌明.面对设计[M].上海:上海书店出版社,2007.

[3]孙慧霞,薛方明.对话:清华大学美术学院设计基础教学[M].石家庄:河北美术出版社,2008.

[4]张国权.艺术设计专业平面构成课教学的几点思考[J].长沙大学学报,2015,29(1):155-157.

（责任编辑：朱 彬）

Thinking and Practice on the teaching of the two dimensional basic course of digital media art

LIN Shun-mei,LI Yang
(Xiamen Huaxia University,Xiamen 361024,China)

two dimensional form foundation as a professional basic course of digital media arts,in the whole courses,plays a very important role,based on the author's own teaching experience,analysis in the process of teaching,howto change the two-dimensional form of traditional basic teaching,the better for the digital media art major to carry out the work of course teaching.

digital media art major;two-dimensional form basic;teaching

G642.0

C

1009-3583（2017）-0127-03

2017-01-14

林舜美，女，福建泉州人，厦门华厦学院人文系教师。研究方向：艺术设计。