新闻视角

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创业的实战训练进入课堂

天津 大学开创业课 共享单车等项目“实境演练”

近期，由天津大学宣怀学院打造的以注重实践为导向的全新创业课程《创业实境演练》在该学院创业教室开讲。“ofo共享单车”“LED灯光”“高端芝麻产业”等项目的创业企业负责人亮相课堂，就企业遇到的问题和困难，与高校学子“实境演练”。

该课程是天津大学宣怀学院在创业教育改革道路上的尝试和探索。天津大学宣怀学院成立以来初步构建了以“X计划”为核心的创新创业生态系统和创新创业课程体系。《创业实境演练》课程正是“X计划”中实践性创新创业课程建设的尝试性突破。

来自天津大学各学院热衷于创新创业的40余名大学生们还按照各自的兴趣分成小组，与 ofo 共享单车等 6家企业的负责人们围坐在一起就企业遇到的问题展开讨论。天津大学宣怀学院院长施亮星指出，类似课程的特色就在于将创业企业的实际问题引入课堂，并通过课堂讨论和课后调研，将问题的解决方案反馈给创业企业，对创业企业的经营决策提供参考。

湖北 “未来教室”让学生创意校内实现

9张方桌，桌上摆着笔记本电脑;靠窗一排吧台，3D打印机就放在一头;储物架里有阿尔法机器人、编程机器人、空气质量测试仪、电子辐射测试仪、VR眼镜等物品 ;还有沙发、咖啡。这是华中师大一附中新建成的“未来教室”。

为了让学生们实现创意，该学校去年出资40万元创建了这间“未来教室”，今年投入使用。例如，该校高一 (10)班的综合实践活动课上，学生们进入这间“未来教室”，跟“老朋友”阿尔法机器人打了个招呼后，大家分组围坐下来，打开电脑，上传小组综合实践活动的“开题报告”并上台展示 PPT。综合实践活动老师蒋美玲要帮助学生们完善“开题报告”和研究方法，并实现创意。“大家的‘开题报告’都很有想法，基本都是与我们的生活相关的发现和创想。《探究武汉市雾霾现象的成因与治理》可以使用教室里的空气质量测试仪。《双涡轮增压技术中涡轮改进方案》将涡轮设计出来后告诉我，我帮你们用3D打印机把涡轮打印出来。”“未来教室”启用后，蒋美玲统计了一下，学生们八成以上课题能在校内实现。蒋美玲期待，“未来教室”今后能逐渐添加交互型平板电脑，每名学生一台，可以在课堂上实现师生、生生深度交互、资源共享等。

“竞赛”+“实践活动”，以团队的力量进行支持

高校团学创业促进工作目前的主要特点包括促进高校重视创新创业教育理念的顶层设计、推动高校普遍开设系统生态的创业课程体系、牵头多方合作建设学生创业实践教育平台、积极组织参与各项创新创业大赛与实践活动以及构建学校学生创业工作制度保障体系高校团学创业促进工作的顺利实施。

据了解，“竞赛”＋“实践活动”已成为团学组织促进高校创新创业具有典型意义的实践形式。各地高校团学促进工作虽然有所差异，但高校团学创业促进工作普遍取得重要进展。在高校团学创业促进工作中，出现很多好的典型和案例。比如，清华大学以“启蒙—课程—赛事—实践”为内容，搭建了“全过程累进支持、全方位匹配资源、多方协同支持、强化实践训练”为机制特征的创新创业教育工作体系。学校形成了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育模式，建立了创客空间（i.Center）、“创 ”创业孵化平台、创新实验室（X-lab）和学生未来兴趣团队等多个“双创”融合的教育平台。

山东大学建立健全校院两级创新创业教育平台，统筹推进创新创业教育，同时建立课程体系、训练体系、孵化体系、“导师 ”体系以及项目基金体系等五个支撑体系，创造性地构建了创新创业教育“荣誉学分”体系。

华南理工大学的选择是不断优化课程体系。学校面向全体学生开出20多门创业通识教育课程，每个专业开设“三个一”创新创业课程。

湖南工业大学为增强教育的针对性和有效性，开展常态化创新创业培训，举办GYB、SYB创业培训班，近3年参训学生总人数达3.5万人次。

（责编：陶春）