提高康复实训室内涵建设

张雅素刘承梅王晓丹孙伟娟冯红霞冯晓东*

（1 河南中医药大学康复医学院，郑州 450000；2 河南中医药大学第一附属医院康复中心，郑州 450000）

提高康复实训室内涵建设

张雅素1，2刘承梅2王晓丹2孙伟娟2冯红霞2冯晓东1，2*

（1 河南中医药大学康复医学院，郑州 450000；2 河南中医药大学第一附属医院康复中心，郑州 450000）

康复治疗专业是对学生实践能力要求比较高的专业，为了培养高素质的康复专业人才，实践技能的培养显得尤其重要，因此需加强康复实训室的内涵建设。本文对高等医学教育中康复实训室建设的现状、意义以及提高实训室内涵建设的方法做了简单介绍。希望计划或者正在开设康复治疗专业的院校从中得到一些经验，确保康复治疗专业实训室开展能顺利进行。

康复治疗；实训室；内涵建设

与发达国家康复治疗水平相比，我国康复事业起步晚、差距大，尤其在康复人才培养方面任重道远。目前，我国康复治疗师数量严重不足，部分医院康复治疗人员并非科班出身，康复从业人员专业背景参差不齐，临床康复素养仍待提高。有鉴于此，需要学校为社会培养大量高素质康复治疗专业人才，而康复治疗专业又是对动手实践能力要求比较高的专业，为了培养高素质、动手能力强的康复专业人才，在加强学生基础知识培养的同时，重视实践技能的培养也是康复院校人才培养的重要方案。而康复实训室作为康复专业人才临床实践技能培养的基地，是培养康复治疗专业学生基础知识、实践技能、以及职业素养的必备场所。为社会培养高水平的康复治疗专业人才，需要加强康复实训室的内涵建设。

本文对高等医学教育中康复实训室建设的现状、意义以及提高实训室内涵建设的方法做了简单介绍。

1 康复实训室建设的现状

1.1 开设康复治疗学专业的高校对康复实训室的认知 康复治疗专业是对学生动手能力要求较高的专业，为了把学生所学的理论知识更好地和临床实践相结合，提高学生的临床动手能力，大多数开设康复治疗专业的高校均已认识到开展康复实训课程重要性，已着手加强康复实训室的基础设施建设和康复治疗专业教师的配置，为康复治疗专业发展奠定必要的实训室建设基础。

1.2 康复实训课开设场所的现状 大多数开设康复治疗专业的高校均开展康复实训课程，但实训课的开设场所各高校不尽相同。部分院校不具备康复实训室，实训课多在大学附属医院康复治疗室开展，如此开展实训课学生可以直接接触临床患者，更直观地了解患者的痛苦及需求。然而，学生在医院上实训课也有诸多弊端：首先，学生动手操作的机会较少，大多数患者拒绝让尚无经验的学生为自己做治疗，学生只能站在老师的旁边观摩，对提高学生自身的动手能力意义不大；其次，由于医院的康复治疗室是临床治疗患者的场所，学生的实训课时数安排严重受限，每门课只有1~2次实训机会，因此学生的实训课时数足；再次，部分大学的附属医院距离学校较远，每个班级学生数量较多，去医院上实训课交通不便。也有部分高校具有康复实训室，但实训室面积较小，可容纳的学生数量较少，实训室内设备较少，同时可参与操作的学生数量较少，实训室内设备陈旧，缺少新器械，因此实训设备与临床脱节等均是目前实训课所面临的问题。

1.3 康复实训课开设课时的现状 大多数康复治疗专业实训课时数是理论课时数的30%左右，也有部分高校开设的实训课时数更少，不足理论课时数的10%。因此，整体上实训课开设的相对较少，这可能与康复实训室的内涵建设不足有重要关系，加大实训课的数量，丰富实训课的内容，提高康复实训室的内涵建设势在必行。

2 康复实训室内涵建设的意义

2.1 构建起基础课程与临床课程的桥梁 对康复治疗专业的学生来说，实训是连接课本理论知识与临床技能的必由之路。康复实训把平时理论课中学习的每一个点连结起来贯穿成线，最终形成系统的康复评定技能及治疗手法等。因此，为了避免平时课堂所学的理论知识和临床技能脱节，把实训课摆放在一个重要的位置很有意义。

2.2 巩固基础康复知识 康复实训是对课本理论知识的高度概括总结以及灵活应用。平时的理论学习中，死记硬背的知识点较多，如果不灵活地运用于实践，就不能很好地理解所学的理论知识，导致学生容易遗忘这些琐碎的知识点。因此，更多地参与实训是不停强化理论记忆的过程，同时可让学生更加灵活地将自己所学的理论知识运用于临床。

2.3 有利于毕业生更快融入康复治疗工作 学生康复实训成绩的好坏决定其毕业后参加工作时临床水平的高低。康复实训室的建设应该与临床康复治疗室的设备和环境基本统一，并且实训的内容也应该选用临床常用的评定及治疗技术，只有这样，学生才能更好地参与实训技能的培训，有利于其毕业后参加工作时更快地融入康复治疗工作。

3 提高实训室内涵建设的方法

3.1 正确定位实训室以实践教育为主的理念 我们对康复学生的培养，要以培养应用型的人才为主，因此，学生动手水平的高低直接决定了康复治疗专业教育的成败。所以我们应该把学生动手能力的提高始终作为实训教学的主线[1]，所培养的人才最终都能顺利找到合适的医院就业。为了达成这个目标，我们在实训课的建设中一定要考虑我们的课程要贴近临床，具备高度的专业性。让学生在实训课中学到的内容和临床所需要的知识密切结合，达到毕业生一到临床就可以按部就班地工作的效果，不会因为实践技能的欠缺而手忙脚乱。我们在培养人才的过程中，一定要从岗位的需求入手，培养社会所需要的康复治疗专业毕业生。为了培养实用性较强的康复专业人才，不仅对实训教师的素质、实训的理念有较高要求，实训室内硬件设备的配置也应有较高要求，使实训室环境与医院康复治疗室的环境高度统一。

3.2 打破传统的实训教学理念 打破传统的实训教学理念是提高实训教学水平的条件之一。传统的教学理念具有“重视理论课的讲解，轻视动手实践”“重视教师的讲解，轻视学生主观能动性的发挥”等特点。而这些教学特点，都严重违背我们重视实训的原则。因此，我们要在培养学生的过程中克服以上弱点，做到理论和实践并重，并且积极发挥学生的主观能动性和动手能力，以学生的学习兴趣为导向，把学生带入到以自身为主体的学习环境中[2]。这就要求我们在上实训课的过程中以学生为主导，以社会对康复治疗人才的需求为导向。把PBL教学法、叙事医学教学法[3]等众多广泛使用并具有较好效果的教学法，运用到实训教学中来。

3.3 认清目前实训室建设中存在的不足 首先，在学校逐步扩大招生的同时，相应的实训设备不能及时和日益壮大的学生数量相匹配，因此造成现有的学生人数和实训室可容纳的人数相脱节，从而在硬件上不能满足现状需求。因此，加强实训室硬件建设，增加硬件设备的数量和质量，使硬件与学生的人数相匹配，是非常重要的一个环节。其次，参与实训教学的工作人员数量严重不足。目前康复人才极为短缺，大多高学历的康复人才首选在医院做临床工作。大学院校目前收入水平较低，影响高学历康复人才的择业，选择到大学做教师的优秀人才人数稀少，这就为我们实训教学带来严重的人才短缺的挑战。于是，现有教职工人数与学生的数量不相匹配，是实训教学不能很好发展的原因之一[4]。为了改善这种情况，大学院校要积极引进康复专业人才，在人数不足的情况下，可降低标准，招入优秀的本科毕业生，经过专业培训，专职做实训相关工作，同时，也可以在学生中招募实训课助手，选择责任心强且态度认真的学生，帮助负责管理实训设备，维护实训环境，帮助带教老师完成实训课的讲授任务。再次，长期以来受重理论轻实践教育理念的影响，康复实训课时普遍存在课时数量较少的情况。一般只占理论课时的30%左右，有鉴于此，增加实训课时量也是当前要解决的重要问题之一。但是，由于学生每学年的课时数量受限，我们不能随意扩大实训课时数量，因此我们可以选用在课余时间开放实训室的方法，加强学生的实训练习，为学生实训提供更多的时间和空间，同时学生可以根据自己对实训技能的掌握情况，选择自己所需要的实训内容进行训练，为毕业后步入临床提供更可行的动手能力。除此之外，亦可提高实训室内设备的利用率[5]。但是，在课外开放实训室也会带来一定的弊端，比如说实训室实训设备的安全管理，以及实训室的卫生管理等一系列问题都需要解决。所以我们可以选择兼顾有效进行实训室管理的同时，在课外对学生进行开放。

3.4 加强实训室的软文化建设 我们可在实训室内设置有关康复领域的一些知名专家的介绍，回顾历史上对康复领域有重大贡献的名人事迹，康复治疗常用技术的介绍以及全球领先的康复技术和康复设备的介绍等内容。我们可以制作此类展板，定期更新，不断加强康复文化建设，这些加强了康复实训室的精神文化以及环境文化的建设，对康复治疗专业的学生有潜移默化的影响，可以让学生更深刻地意识到学习康复治疗的重要性和作为康复治疗师的社会荣誉感，从内心认同自己所学专业，为学生全身心地投入康复学习中去创造条件。

3.5 加强实训教材建设 为学生选择合适的配套实训教材也是实训工作中重要的一环。目前市场上有关康复治疗专业的实训教材极其有限，可选择的范围非常小，并且其质量也不甚理想，能用于本科院校康复治疗实训的教材更是凤毛麟角，所以，我们要根据学生的需要，以及社会对我们培养学生所具备能力的需求，选择更贴近临床，更适合学生使用的教材，在具备条件的情况下，我们可以自主编纂合适的实训教材，以便更好地为学生提供实训参考资料。

为了给康复治疗专业学生提供优越的实训环境，我们不仅要重视实训室的硬件设备建设，还要加强实训室内涵建设，以便为社会培养优质的康复治疗人才。因此，了解康复实训室建设的现状，深挖康复实训室内涵建设的意义，拓宽提高实训室的内涵建设的途径，对康复实训教学的发展具有很强的现实意义。

[1]童清，刘红，陈冰.以实验实训室内涵建设作为实践教育的主线[J].实验室研究与探索，2012，31(1):211-213.

[2]周秀梅，郭亮，杨伟，等.电工电子实训教学模式探讨[J].高教学刊，2015（14）:79-80.

[3]刘承梅，白艳杰，张雅素.NBM在康复治疗专业教育中的运用[J].河南教育(高教)，2017（4）:72-73.

[4]姚伟.高职院校实训室内涵建设水平提升的策略[J].湖北函授大学学报，2015，28(22):17-18.

[5]周福萍，田长生，赵勇俊，等.抓住升本评估契机，提升实验实训室内涵建设[J].中外企业家，2014（27）:266-267.

Improving the Connotation Construction of Rehabilitation Training Room

ZHANG Yasu1,2,LIU Chengmei2,WANG Xiaodan2,SUN Weijuan2,FENG Hongxia2,FENG Xiaodong1,2
(1.School of Rehabilitation Medicine,Henan University of Traditional Chinese Medicine,Henan Province,Chengzhou 450000,China;2.Rehabilitation Center,the First Affiliated Hospital of Henan University of Traditional Chinese Medicine,Henan Province,Chengzhou 450000,China)

Rehabilitation specialty is of high requirements for students'practical ability.In order to train qualified rehabilitation professionals,it is especially important to pay more attention to the cultivation of practical skills.Therefore,it is necessary to strengthen the connotation construction of rehabilitation training room.This paper briefly introduced the present situation and significance of rehabilitation training room,and the method of improving the connotation construction of training room.Institutions which are to set up rehabilitation programmes can receive the experiences to ensure the construction of rehabilitation training room can be carried out smoothly.

rehabilitation;training room;connotation construction

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.23.023

1672-2779（2017）-23-0050-03

*通讯作者：fxd0502@163.com

2017-09-26）