如何制定工程类专业经济法学实验课程内容*——以订立合同实验为案例

刘晓旭

吉林建筑大学城建学院，吉林 长春 130000

如何制定工程类专业经济法学实验课程内容*
——以订立合同实验为案例

刘晓旭

吉林建筑大学城建学院，吉林 长春 130000

法学实验具有独特的教学与科研功能，是建立在传统的法学理论课程和实践性课程的基础上。本文以工程类专业开设的经济法课程中，工程合同订立为切入点，分析了实验原理，剖析了合同实验项目及实验目标，并强调了实验教学中在应用LETS软件时必须注意的问题。

实验教学；经济法；合同

一、实验原理概述

合同的订立时诸多法律关系的起点，也是工程中诸多法律纠纷中都会涉及的问题。订立合同是指两方以上当事人通过协商而于相互之间建立合同关系的行为。订立合同是合同双方动态行为和静态协议的统一，它既包括工程合同中缔约各方在达成协议之前接触和洽谈的整个动态过程，也包括建设单位、建筑单位、监理单位、勘察设计单位等达成合意、确定合同的主要条款或者合同的条款之后所形成的协议。前者如要约邀请、要约、反要约等等，包括先合同义务和缔约过失责任；后者如承诺、合同成立和合同条款等。

二、订立合同实验项目

订立合同实验项目，可以根据教学和研究需要由指导教师现行开发，学生在实验准备阶段选择特定项目就可以开展实验。当前法学实验教学系统中(LETS)提供了开发该类实验的架构。开发者通过调研现实案件或者学术建构，组织一个特定类型案件，在订立合同开始前存在的可以被双方当事人利用的各种信息材料，在确定实验目的和要求后，就形成一个订立合同实验项目。此外，学生也可以自带案件材料，在系统提供的通用实验项目内开展实验。

三、实验目标

在订立合同实验中，学生通过扮演合同订立中不同的角色，模拟合同订立的过程，掌握《土木工程施工合同条件》、《1980年联合国国际货物买卖合同公约》、《合同法》及有关法律法规和司法解释中关于合同订立的规定，熟悉和理解要约邀请、要约、承诺等合同订立主要步骤及法律要求，增加对非诉法律实务方面的理解，锻炼学生运用法律进行利益博弈的能力，为运用相关理论与制度处理合同法实务问题打下基础。

四、实验小组与角色分配

订立合同实验的角色由两人构成，一人担任甲方，一人担任乙方。基于LETS初级版本的考虑，当前没有考虑在合同谈判章引进复杂的多方机制。订立合同实验由甲方和乙方操作，在每个环节中主要由一方做出选择、判断或者提交文件，两方交替控制整个流程以完成实验。实验者可直接选择法学实验教学系统非讼实验子系统订立合同模块作为实验流程。学生在实验之前须充分收集、整理并掌握有关国际工程合同订立的询盘、发盘、还盘和接受环节的实践过程、相关理论知识、法律规定、国际贸易惯例及术语，以便更好地进行试验，会收到事半功倍的效果。在实验过程中，各组学生必须真正进入角色，充分运用所学知识和所搜集信息以及相关谈判技巧，在合同订立过程中进行博弈，尽可能达成一致的意思表示，并签署一份书面的合同文本，力求学以致用，提供解决实务问题的能力。

五、实验环节与操作步骤

(一)实验总体要求

在订立工程类经济法实验环节是，要求指导教师必须阅读实验项目说明材料，包括项目简介、实验目的、流程图示、角色分配等，并仔细研究实验素材中的相关材料。同时要求指导教师拟定工作进程方案，参与实验的学生及相关工作人员按照时间进度进行配合，否则会严重影响实验效率和积极性。学生在实验前必须进行2学时的理论课程，把相关法律、教科书和研究文献有针对性的学习。在理论课堂时间必须强调实验团队成员必须注重成员内部的团队合作，共同研究和解决问题。无论合同订立与否，如果实验小组相互配合，积极参与，正确驾驭流程得出一种方案，该实验为成功，否则，属于实验失败。该解决过程和解决方案在程序正当性、沟通技术运用、法律问题分析三方面的质量高低，共同决定了实验结果的质量高低。实验结束后，实验成员必须分别制作合同文本，总结心得体会，提交实验报告。

(二)实验操作步骤

1.要约邀请环节。受约人(乙方)根据已有素材向要约人(甲方)询盘，内容可详可略，探寻价格或其他有关交易条件。要注意区分询盘与发盘的区别，避免使询盘变成发盘。虽然询盘不是每笔交易必经的程序，但考虑到实验的完整性及国际货物买卖合同订立的一般情况，在此特殊要将询盘作为必经环节。

2.要约环节。甲方应注意构成有效要约的四个条件，避免无效要约。有关要约的撤回与撤销问题需注意1980年联合国《国际货物买卖合同公约》的规定。

3.承诺环节。乙方应根据1980年联合国《国际货物买卖合同公约》的规定判定要约是否有效及是否作出承诺。作出承诺时，要注意有效承诺应具备的条件，以及承诺与还盘(反要约)的区别。

4.合同订立环节。承诺生效时合同成立。合同范本由系统提供，当事人可以自由约定合同具体条款的内容。制作合同文本时，应充分借鉴合同范本，注意合同条款的具体规定与表达，全面周到并字斟句酌。

(三)实验应注意的问题

1.角色分配问题。由于此类实验仅涉及两个角色，指导老师可以按照两个人一组进行角色分配。分配方法可以采用随机抽签方式或者自由结合方式。指导老师也可以把两个角色分配给同一学生，并提示该学生在实验操作中切换自己角色以完成不同的步骤。

2.素材准备问题。实验开始所需的普通素材已经放入程序中，并且可以为所有实验学生查看，有关双方订立合同的底价等条件素材由教师单独发给学生。实验进行中的素材由指导教师单独发给需要的学生，或者要求学生提前搜集整理相关素材，以便在实验中上传。

3.上传文件问题。在实验开始前，应该提示实验学生注意准备相应的文件并及时上传。由于程序暂时无法实现在操作窗口实时查看上传的文件，因此在部分步骤中，参与者无法同时看到其他各方同步上传的文件。

4.流程进展的问题。指导老师应该充分调动学生的实验积极性，提示学生按照操作提示进行每一步，尽量最终达成一致，订立合同，避免实验搁置，完成合同订立的整个流程，以期最大程度实现实验目的。

(四)成绩评价

法学实验课程对学生的评价可以采用合格制、五级等级制和百分制。合格制一般分为合格与不合格两个档次，这种评价仅仅涉及实践水平的最低要求，现在绝大多数学校基本不再使用该方法。五级等级制可以分为优秀、良好、中等、及格和不及格，也可以分为A、B、C、D、E五档。具体操作由指导教师对学生做全面、具体的评价，并评定等级(如A级：A+、A、A-；B+、B、B-；C级：C+、C、C-；D级：D+、D、D-；E级：E+、E、E-)。百分制可以采取项目分值加权重的方式进行量化。

六、教师如何更好的组织实验

教师组织实验的工作最好从三个部分着手：第一，学生实验前的准备。第二，实验过程中的指导。第三是学生实验结束后的评价。实验准备包括选择实验项目、创建实验小组、创建实验任务、为学生分配角色等；实验开始后，教师可以查看学生实验的阶段性成果，包括实验过程中的关键信息；实验结束后，教师通过查看学生实验包括评价实验并判定成绩。

(一)实验前工作

1.选择实验项目

不同的实验项目适用于不同的章节，经济法实训课程有和民法、合同法、知识产权法交叉的地方，同一项目也可能适合于多个课程。教师根据教育额计划与学生兴趣，选择相应项目在合适的教学节点投放在课堂中，会产生激发效应。教师需要设计新实验项目的，在准备实验方案与实验素材后，交给系统管理员创建。

2.选择或创建实验小组

在创建实验任务前，教师需选择或建立实验小组。不同实验项目需要不同规模的小组，订立合同实验只要两人小组，而诉讼法实验一般需要7人一组。

(二)实验中工作

1.查看实验进展

实验任务创建后，实验者就可以按时开始实验。教师通过直接登录学生实验界面，查看实验进展，并可以查看该任务已经完成环节的阶段性实验成果。

2.指导实验过程

教师可以在实验过程中与学生进行互动，从而指导实验。这个过程主要通过留言板交流实现。学生在实验过程中可以随时和教师取得联系，教师也可以对管理员反馈即时信息。学生、教师与管理员的互动可以有效地解决实验中遇到的各种技术或者专业问题。

(三)实验后工作

1.批阅实验报告

实验完成后，教师可以在“评价实验”栏目查看学生提交的实验报告。

2.评价实验任务

教师可以通过系统对实验任务进行评价。评价分为评语与评分。通过系统提供的评语界面，教师可以选择分类评语，也可以直接输入个性化评语评价每个学生的表现，评分为等级评价。评价的依据为某一个学生在实验任务中承担角色的工作记录、提交的实验报告、互评成绩等信息。通过查看这些信息，最后对该学生进行评分。

七、学生如何进行实验

学生可以在不通过教师的情况下自行创建实验小组与实验任务。实验开始后，自主实验与课内实验的操作要求相同。

(一)准备自主实验

选择实验项目，学生子啊信息管理界面的“自主实验”栏目下，选择需要开展的实验项目，查阅项目说明、流程图、角色表等信息。

(二)计划实验进程

多人小组进行实验，并且每个人的工作职责与工作时间都不同，此时合理的实验进程安排尤为重要。指导教师或者实验小组组长应该组织尘缘协商实验进程安排表，以使每个成员指导自己应该在什么时间、什么环节完成什么任务，并确定是否采用面对面实验方式。实验进程安排不当，将会导致实验效率低下。这个过程本身也爱锻炼学生的团队协作能力。教师可以对实验小组说明环节的轻重详略。对于重点环节，应该分配较多的时间；对于全体参与的实验环节，应该仔细安排工作地点与起止时间。

(三)提交实验报告

完成实验后，在学术信息管理界面，可以根据模板制作并提交实验报告，一组一般只需要提交一份实验报告，实验报告分两个部分，一部分是复制每个环节的成果并整理成一个清晰的脉络，另一部分是小组每个成员对实验结果的分析以及实验过程的心得体会。

工程类专业开设经济法课程，要求具有很强的实践性。但是在目前的教学中仍然是重理论、轻实践。要想解决这个问题，独立院校的基本共识就是加强法学实验(践)教学，法学的实践性是大众共识，但是法学实验性确是鲜为人知，从制度创新的角度看，通过法学实验增进法律人对法制与法治的见识，是我们项目所期待的一个有效方案。

[1]刘茂林.新法学实验教程[M].北京：北京大学出版社，2014.

*吉林省教育科学“十二五”规划课题《新形式下独立学院经济法实践教学改革研究》(项目编号：GH150727)。

G642.423

：A

：2095-4379-(2017)27-0027-02

刘晓旭(1983-)，女，汉族，吉林长春人，硕士，吉林建筑大学城建学院，讲师，研究方向：经济法。