在舞蹈编导的视角下探讨高校民间舞教学

2017-01-27安徽大学艺术与传媒学院230011

大众文艺 2017年7期

陈萌（安徽大学艺术与传媒学院 230011 )

在舞蹈编导的视角下探讨高校民间舞教学

陈萌（安徽大学艺术与传媒学院 230011 )

中国民族民间舞蹈的学习过程，是一个由外到内先模仿而后体验，先操作而后驾驭，直至达到心灵的自如表现的一个回环的反馈过程。改变现有的教育理念保存民族民间舞蹈风格，创新民族民间舞蹈的发展是民族民间舞蹈课程担负的重任，更是对学生创新能力的最大开发。

学科定位；专业建设；即兴创作

一、高校民族民间舞的学科定位

高校民族民间舞学科自创立以来建立了以身体训练为基本点，田野——课堂——舞台为脉络的三位一体的发展路线，根据学科自身的发展要求，需要我们去民间为教材建设、学术研究探索第一手的资料，需要我们运用更加宽泛、深入的教学方法去剖析舞蹈的动态和文化内涵，做好民间舞的传承与保存，更需要我们为对民间舞的创作汲取素材、题材和灵感，推动中国民间舞的创新与发展。

前有传统文化继承，后有创新发展理念，今天的高校民间舞教学就处在这样的中心地带，恰恰是中国建立民间舞“教、研、编”体系的中心地带。北京舞蹈学院的赵铁春教授曾经说过：“如果说‘广场民间舞’是源，‘剧场民间舞’是流，那么，‘教室民间舞’就是连接‘源’与‘流’之间最精美的桥梁。”因此高校民间舞承载着人才培养、作品编创、教材科研的多项任务，具有不可替代的重要使命和职责。

以北京舞蹈学院、中央民族大学舞蹈学院为代表的专业舞蹈院校，自开设民间舞系以来，一直秉承“缘从民间来”的教学理念，不断汲取民间文化，提炼升华，又不断创作优秀作品，拓宽视野，在教学训练与创作上做出了卓越的成就，为当今的民间舞留下了大量优秀的作品。

北京舞蹈学院民间舞系建立初期，以许淑英、贾美娜、朱萍、潘志涛等著名民族舞专家带头，对相对成体系的几个民族进行教材编创制定（例如：许淑英教授《中国民间舞三大秧歌教材》、马力学教授《中国民间舞教材与教学法》），但专家和教师们都清醒地认识到，仅有教材的建设是不够的。因此，近年来以潘志涛、高度、赵铁春、钟宁为主的专家团队，一手抓教材建设（例如：潘志涛教授《中国民间舞教材与教法》、钟宁《中国民族民间舞初级教程》），一手抓创作建设（例如：《黄土黄》《东方红》《黄河》《孔雀飞来》），使民间舞学科在教材、科研、人才、创作上得到了社会广泛的认可和证实。

二、地方高校舞蹈专业的建设

对于地方高校的舞蹈专业建设，其教学理念的更新尤为重要。由于在教学模式和培养方向上与专业舞蹈院校以培养舞蹈演员为主不同，在专业辅修和专业限修课中增加与民族民间舞蹈相关的一些人文学科专业，既能扩大了学生的知识面，更让学生学会用一种科学的思维方式去思考舞蹈体会舞蹈，使学生不仅能跳，而且能编，更能研究舞蹈文化。

在综合性大学和地方高校里，凭借人文科学的普遍优势，文化类学科的资源可以为舞蹈专业所充分利用。利用文化优势和本地区的民族文化特色优势，创立富有自身特色的教学理念。例如：延边大学舞蹈学院，近年来在教学编创方面取得很大的成就，舞蹈《阿里郎》《乡韵》《阳山道》等作品曾获CCTV舞蹈大赛、桃李杯、中国舞蹈比赛、荷花杯等多个奖项，获得国内外舞蹈界一致好评，是结合自身民族优势与特色民间舞教学理念的优秀典范。

三、为何要在舞蹈编导的视角下谈民间舞教学

1.创作即兴源于舞蹈编导，是我国民间舞主要的表现形式之一。它作为舞者的一种素养,其基本内涵包括:独立能力,突破能力,发现能力,联想能力。是培养一名优秀民间舞者的基本途径。

独立能力是指学生可以独立的完成民间舞的创作表演，不依赖别人，也不模仿别人。突破能力则是指学生的发散性思维，敢于打破自己的规定性动作，情不自禁的激发自身的潜能。发现能力则是指学生可以根据环境、现场、人群、音乐所给出的一切变化和提示迅速作出反应，给出创作。联想能力则是指学生可以根据课堂老师的授课内容举一反三，联系民族的文化背景和生活习俗结合性创作。这四者相互作用，又是一个整体。

2.在时代要求高校培养出具有创新精神和实践能力高素质人才的形势下,高校民间舞课堂应恢复本民族“主动参与,即兴创作”在教学中对人的培养作用。民间舞课堂要发展人的即兴创作能力,实现创新教育的目的,必须以创新为目的;以学生为中心;以问题为中介。

以创新为中心是指改革现有舞蹈教学中以动作技术为固有的程式性知识观，塑造以动作技术与自主创作的自然意识培养课程观，使学生把自身融入每个动作和技术中，把自身的体验带到课堂的每一次表演。以学生为中心是指教学应在一个相对平等、和谐的环境下进行，学生不要一味的模仿老师而失去了学习的自主性，这样以他人为榜样的学习习惯会逐渐消磨学生的灵性，创造力变得枯竭。以问题为中介是指教学的过程包括发现问题，提出问题，探索问题和解决问题。传统舞蹈教学所讨论的问题是动作技术层面上的较多，而舞蹈编创的引入，使学生在音乐的逼发下，高度集中的思考，大脑真正的运转起来。

3.在我国民间舞活动中，每位参与者都是表演者，都能够最大限度的发挥自己的特点，尽兴而舞。这种即兴的自然表演方式使他们重新认识了自己，体验了自己，而获得了情感抒发的最大满足。民间舞教学应该改变以往机械、被动的学习，培养学生的自主性，以开放的心态指导和鼓励学生。只有开放才能搞活教育，只有互动，才能真正体悟艺术。