党校教学必须突出马克思主义经典著作导读课

李敬

（中共郑州市委党校 教务处，河南 郑州 450042）

·文史教育·

党校教学必须突出马克思主义经典著作导读课

李敬

（中共郑州市委党校 教务处，河南 郑州 450042）

教好学好马克思主义经典著作导读课，坚持党校姓党的根本原则，牢固树立办学质量是党校安身立命之本。为此，必须凸显马克思主义经典著作导读课作为党校主课重要组成部分的地位，切实加强党校师资队伍建设，充分调动学员研读经典的自觉性主动性，进一步完善课程设置，创新教学方式方法，完善教学考评机制，保证教学的系统性、针对性和实效性。

党校教学；马克思主义经典著作导读课；主课地位

习近平总书记指出：“认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领。”［1］党校是培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是干部加强党性锻炼的熔炉。坚持党校姓党的根本原则，就必须把教好学好马克思主义经典著作导读课作为党校办学安身立命之本，引导学员系统掌握马克思主义基本原理和立场观点方法，坚持学而信、学而用、学而行。

一、党校教学必须突出马克思主义经典著作导读课的主课地位

1.突出主课地位是坚持党校姓党的必然要求。

2015年12月9日，中共中央印发的《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》（以下简称《意见》）强调：“马克思主义理论教育和党性教育是党校的主课，是党校教学最重要的任务，是必须重点抓好的教学内容。这两类课，在中央党校、省（自治区、直辖市）委党校、市（地）委党校教学安排中不低于总课时的70%。”《意见》还强调，党校教学要“突出主课安排，完善教学布局，所有主体班次都应当在教学安排中充分体现党的理论教育和党性教育的主课地位”，要“把马克思主义经典著作导读课作为重要课程……引导学员系统掌握马克思主义基本原理和立场观点方法”［2］。《意见》的这一规定，为党校的办学立了规矩、明了方向。落实《意见》精神，在教学内容设置上就必须注重系统性、针对性和实效性，把党校办学的主课地位凸显出来。习近平总书记在全国党校工作会议上指出：“领导干部到党校学习，主要任务是学习党的理论、接受党性教育。领导干部干好工作，需要掌握各方面知识和技能，也应该有丰富多彩的爱好和兴趣。我也就此对领导干部提出过要求。但是，解决这些问题不是党校的主要任务，有很多途径可以解决。如果党校把党的理论教育和党性教育这个主业主课放松了、甚至荒废了，搞了很多其他方面知识、技能、兴趣的东西，那就会喧宾夺主，甚至会在政治方向上发生偏差。”［3］在党校的实际教学中，一些课程安排确实存在着喧宾夺主的问题。当前，党校干部培训的日益专业化、知识化，使得专业技能培训和岗位培训得到极大重视，业务水平、能力提升已成为干部培训的首选内容，而系统化的马克思主义基本理论学习，特别是马克思主义经典著作的学习，却在党校的各类培训中被忽略了，出现了本末倒置的现象。多元化的教学内容挤占了有限的教学时间，导致很多培训无法系统设置马克思主义理论的教学，马克思主义经典著作导读课往往成为照顾教学体系完整性的点缀。这种现象的产生，违背了党校办学的宗旨，因此，必须改变这种现状，使党校教育突出马克思主义经典著作导读课主课的地位，坚持党校姓党这一根本原则。

2.突出主课地位必须在课程设置上坚持质与量的辩证统一。在马克思主义经典著作导读课的内容设置上，既要有一定的量，又要有一定的质，坚持质与量的辩证统一。在内容设置的量上，马克思主义经典著作导读课大致要占马克思主义理论教育课的20%左右。在内容设置的质上，要体现完整性、少而精和实践性的原则。第一，要体现完整性。马克思主义是由一系列相互联系的原理构成的完整严密的科学体系，马克思主义经典著作中的每一篇目都是一种整体性的呈现。要把马克思主义发展史、国际共产主义运动史、中国共产党奋斗史、中国特色社会主义伟大实践、人民群众现实生活以及党员干部思想实际联系起来，整体把握，并把不同时期马克思主义经典著作中的思想联系起来，在课程设置上尽可能体现完整性原则。第二，要体现少而精。在把握科学体系的基础上，要明确学习重点，把握思想精髓，既要准确了解马克思主义产生的历史条件，系统把握马克思主义基本内容和科学体系，更要牢固掌握马克思主义立场、观点和方法，吸收接纳马克思主义与时俱进的理论品质，深入学习马克思主义的精髓和活的灵魂，在课程设置上尽量做到“突出重点，精选精学”，体现少而精的原则。第三，要体现实践性。学习经典著作必须紧贴实际，注重实践还原，学会用理论解决现实问题，用现实情况印证理论。在课程设置上坚持以问题为导向，着眼于对实际问题进行思考，探讨马克思主义理论在不同国情下的具体运用，着眼于新的实践和新的发展，体现实践性原则。

二、党校教学必须充分发挥教师在马克思主义经典著作导读课中的主导作用

打铁还需自身硬。提高马克思主义经典著作导读课的教学效果，必须充分发挥党校教师的主导作用，切实加强师资队伍建设。

1.积极推进党校系统“名师工程”。习近平总书记在全国党校工作会议上指出：“党校要办好，必须有一大批名师。要实施党校系统‘名师工程’，以学科学术带头人为主体，着力培养政治强、业务精、作风好的知名教师，培养造就一批马克思主义理论大家，一批忠诚于马克思主义、在学科领域有影响的知名专家。”［4］积极推进党校系统“名师工程”，首要的就是要培养和造就马克思主义经典著作导读课的名师。马克思主义经典著作导读课的教师，既要有马克思主义理论的深厚功底，又能切实掌握和运用党校教学的客观规律，还要有丰富的教学经验和科学的教学方法。培养和造就马克思主义经典著作导读课的名师，就要在科学规范课程设置的基础上，切实转变教师队伍的思想观念，有效提升教师的业务素质和教学能力。

2.着力提高党校教师的职业素能。第一，要切实提高教师的政治素养。作为马克思主义经典著作导读课的教师，首要的是必须认清时代使命，端正教学态度，有坚定的政治方向，牢固树立看齐意识，明确马克思主义经典著作导读课教学的重要性，把马克思主义经典著作导读课教学提高到党校姓党的政治高度来认识。党校教师要切实培养和牢固树立思想先进、方法正确，献身教育、热爱专业，以身作则、为人师表，热爱学员、诲人不倦的职业觉悟、职业理想、职业品格和职业情感。第二，要切实提高教师的理论素养。党校教师一定要勤于学习，把深入研读马克思主义经典著作转化成一种工作责任和精神追求。若想给学员一碗水，自己得先有一缸水。马克思主义经典著作导读课教师必须在研读文本上下功夫，吃透原著的精神内涵，攻克原著中的重点、难点问题；要广泛占有材料，拓宽知识面，进行比较分析，拓宽教学思路；要发扬马克思主义理论联系实际的优良学风，掌握经典著作中包含的宝贵的科学方法，并能付诸实践，注重理论的应用和创新。第三，要切实提高教师的能力素养。党校教师必须能够科学地运用读书方法，研究马克思主义经典著作的内容，有分析能力；能熟练开展教学设计，轻松驾驭课堂教学，有教学能力；能主动进行教学调查，积极分析教学反馈，撰写论著，有科研能力。

3.切实打造党校专业教师团队。提高马克思主义经典著作导读课的教学效果，必须发挥教师团队的力量和优势，“单打独斗”难以成功。第一，要充分利用党校现有资源，组建教师团队，构成教学梯队，既发挥学科带头人的传帮带作用，又通过分工合作整体提升党校教学、科研水平和课堂教学效果。第二，要充分调动校外资源，增加教学团队实力。聘请校外经典著作研究方面的专家教授作专题报告或上示范课，既能丰富教学内容，也能缓解党校师资力量不足的压力。第三，要通过进修、参加学术活动等走出去的方式，不断锻炼队伍，在与校外专家面对面的交流学习中达到增长见识、积累经验、提升能力的目的。

三、党校教学必须切实增强学员学习马克思主义经典著作导读课的自觉性

习近平总书记在全国党校工作会议上指出：“党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生。”［5］党校教学和一般学校相比，更应该凸显教师为主导，学员为主体的要求。切实增强学员学习的自觉性、主动性，学好马克思经典著作导读这门主课。

1.学员要切实增强研读经典的学习意识。当前个别领导干部对待读书特别是读马克思主义经典著作还缺乏应有的自觉性和主动性。有些学员阅读经典著作的意识薄弱，认为自己现有的业务水平已经足以应对眼下的工作，不再需要埋头读经典，缺乏学习动力；有些学员认为会做事比什么都强，读不读经典无所谓，缺乏求知欲望；还有些学员认为烦琐的工作和应酬已经把有限的时间挤占完了，党校的培训学习又太短，缺乏读书时间。因此，就极易忘记初心，失去继续前进的动力和方向。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上指出，坚持不忘初心、继续前进，就要坚持马克思主义的指导地位，坚持把马克思主义基本原理同当代中国实际和时代特点紧密结合起来，推进理论创新、实践创新，不断把马克思主义中国化推向前进。指导思想是一个政党的精神旗帜，无论是处于顺境还是逆境，我们党从未动摇对马克思主义的信仰。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。背离或放弃马克思主义，我们党就会失去灵魂、迷失方向。在坚持马克思主义指导地位这一根本问题上，我们必须坚定不移，任何时候任何情况下都不能有丝毫动摇，因此，必须教育学员切实增强研读经典的学习意识。

2.学员要切实克服错误观念，养成良好的阅读习惯。党员领导干部要彻底摒弃把毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记系列重要讲话精神与马克思主义生硬割裂开来的“割裂论”；彻底摒弃认为马克思主义是100多年前的故纸堆，与当今时代和社会存在巨大时差，不能为当下的社会改革起到指导作用或提供现成答案的“过时论”；彻底摒弃在具体工作遇到问题时，临时去经典原著中寻求理论渊源，认为原理知道就够了，不需要深入研读原著，完全不顾及理论产生的具体时代背景和现实情况契合度的“淘宝论”；彻底摒弃认为原著都是一些理论性的空知识，与其空对空，还不如去学习一些实战性、操作性强的知识的“空谈论”。抛却实用主义、虚无主义等错误认识，真正把阅读当作一种生活习惯甚至是生活态度。

3.学员要寻找适合自己的读书方法。各种方法都有其优点，适合于自己的方法才是好方法，好的读书方法可以收到事半功倍的效果。要注意学以致用，理论联系实际。在实际工作中注重知行合一，用所学理论来指导实践，在实践中印证阅读的价值，品味阅读的乐趣。第一，要真读。精读、细读马克思主义经典著作的代表性篇目，认真、扎实、系统地进行文本研读。第二，要真懂。要有意识地带着问题去读，反对“读死书”“死读书”，要博学之，审问之，既要弄明白马克思主义的主要理论观点，也要搞明白其精神实质。第三，要真用。既要当好宣传员，又要当好实践者。把领会马克思主义精神实质和中国当代实际相结合，通过读经典著作掌握马克思主义的立场、观点和方法，能够灵活运用中国特色社会主义理论体系武装自己、教育人民，推进工作。

四、党校教学必须增强马克思主义经典著作导读课的教学效果

突出主课地位，关键要看实效。切实增强马克思主义经典著作导读课的教学效果，要从以下几个方面着手。

1.注重三个“结合”保证教学的系统性。第一，坚持导读课和研读课相结合。要想让学员全面了解马克思主义经典著作就必须把原著导读和重点研读相结合。原著导读的目的在于引导学员从整体上把握马克思主义的发展历程。教师可对马克思主义经典作家的代表作进行概要介绍，抽取其发展线索，梳理出马克思主义形成和发展的历程。重点研读时，要突出重点、难点，既要结合写作背景了解整个著作的基本情况，又要共时、历时地比较研究，了解著作的特殊意义，还要结合学员的疑惑和当下实际明确著作的当代价值。第二，坚持原理课和原著课相结合。多数学员在大学期间就已经进行过马克思主义基本原理的学习，因此在党校培训期间应该让其对这些原理进行温故，并让其结合工作实践、人生经历来加深理解。第三，坚持必修课和选修课相结合。要在有限的时间内系统化的学习马克思主义经典著作，就必须围绕马克思主义基本原理，依托经典原著，开展系列选修课和专题讲座，构建马克思主义理论延伸课课程群体系。彻底改变以往必修课课时紧张，而选学菜单中又缺少经典著作课的情况，逐步由单一课程向整合型课程结构转变，打破理论课的狭窄空间。由学员根据自己的实际情况来自由确定选学内容，不断充实自我、完善知识结构。

2.创新教学方式方法保证教学的实效性。教学方法是传递教学内容、实现教学目的的路径支持。传统讲授式教学模式相对单一、枯燥，难以发挥学员的主体地位，无法实现教师和学员的互动与交流。而经典著作课本身的特点又决定了其不能像其他学科一样开展参观访问或实地勘察等实践教学，不易采用现代化教学手段。所以，党校要提高教学效果就必须在以下几个方面下功夫：第一，要优化讲授式教学。讲授式虽然有弊端，但是也不能完全抛弃，如经典著作的时代背景、思想渊源、重点难点、核心精髓等方面内容教师宜可采用讲授式教学。目前要做的是优化传统讲授式教学，尽量把单纯的注解式教学往研究式教学上转变，抛弃原来就原著讲原著的教条做法。把经典著作作为研究对象，抓住原著语言的脉络、文章的组织构造、文章线索的来龙去脉。既深入分析文本，阐述原著的当代价值，又分析其局限性，帮助学员更加完整地认识和掌握马克思主义理论。第二，要倡导研讨式教学。采取以问题为导向的教学方式，引导学员从理论和实践的结合上对各种重大的理论与实际问题进行全方位、多角度、深层次地思考与探索。研讨式教学能较大限度地调动学员的积极性。教师既可自主列定与著作有关的题目以供学员讨论，也可以由学员提供关注点较高的问题进行讨论。通过讨论，可提升学员的理论水平，把原著的精髓内容与学员关心的现实问题联系起来，增强教学效果。第三，要以活动为依托开展原著教学。各种各样与原著教学有关的小活动既能丰富教学形式，又能提高学员的积极性。如可以组建读书小组，开展读书竞赛、读书沙龙活动；可以开展以经典原著为主题的班会、知识竞赛、班级微博、学习园地、演讲活动；可以以原著中有较大争议性的问题为主题开展辩论赛等，教师可以参与指导。

3.完善考评机制提高教与学的积极性。马克思主义经典著作导读课有其独立的知识体系和特点，课程考评体系是否完善直接影响着教师授课和学员学习的积极性以及课堂效果的优劣。考评既有对教师教学水平的考评也有对学员学习效果的考评。根据原著课的特点设计针对原著课教师的测评要素。经典原著课的教学目的在于理解原著中的马克思主义基本原理，掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立科学的世界观、价值观和人生观，提高运用马克思主义理论分析问题和解决实际问题的能力。在对教师的测评中有必要强化教师对经典著作的熟练程度、对经典理论的理解深度、对运用经典理论解决问题的可操作程度、对经典著作理解上的科学性、系统性、完整性等。在具体考核上应改变单纯依靠学员来测评的方式，要引进专家考核小组、经典著作课教学团队、其他学科任课教师和学员一起组成评审队伍，分别从政治定位、专业性、创新因子、团队教学互补性、通俗性、课堂把控的有效性、教学内容的价值导向等多维度对任课教师进行综合评价。要根据原著课的特点设计针对学员的考核办法。为使学员积极投身学习，完成教学目的，必须积极完善考核方法，改变以往单纯依靠笔试的方式，探索一套闭卷考试与开卷考试、笔试与口试、阶段测试与结业测试、理论学习与实践训练相结合的综合考核与评价体系。

［1］习近平总书记重要讲话文章选编［M］.北京：中央文献出版社，2016.33-34.

［2］中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见［N］.人民日报，2015-12-14（06）.

［3］［4］［5］习近平在全国党校工作会议上的讲话［J］.求是，2016，（9.）

［责任编辑 张敬燕］

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1671-6701（2017）02-0094-04

2017-02-10

李 敬（1982— ），女，河南社旗人，硕士，中共郑州市委党校教务处讲师。