“两学一做”学习教育对延安整风的继承和发展

李庚全 柏媛媛

（北京体育大学 马克思主义学院，北京 100084）

“两学一做”学习教育对延安整风的继承和发展

李庚全 柏媛媛

（北京体育大学 马克思主义学院，北京 100084）

延安整风是中国共产党历史上一次伟大的建设工程，为开展党内教育活动树立了行动标杆，为实现民族独立和人民解放积累了成功经验。“两学一做”学习教育是新形势下落实全面从严治党战略的一项经常性党建工作，是在总结和借鉴延安整风所形成的思想、组织和作风建设的经验之上开展的党内思想教育，超越其在战争年代建设短期化的局限性，从理论上、制度上提高党建的层次和水平，将更加有利于继承中国共产党的优良传统和政治优势，永葆党的先进性和纯洁性。

延安整风；历史成果；两学一做；弘扬；超越

习近平在主持中央政治局第七次集体学习时强调：“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”[1]延安整风是在全党范围内开展的第一次马克思主义教育活动，对于加强党的自身建设具有示范作用。“两学一做”学习教育是在实现“两个一百年”奋斗目标的关键阶段党加强自身建设的一项经常性教育，继承和发展了延安整风的理论和优良传统，是新形势下全面从严治党的战略举措。

一、延安整风在党建上取得了珍贵的历史经验

70多年前的延安整风所做出的有关党建的决策和行动，取得了非常珍贵的历史经验。

（一）摆正了党建伟大工程与夺取政权伟大事业的辩证关系

延安整风把党建伟大工程与获得民族解放、夺取国家政权的伟大事业紧密联系，开启了党在面临新的历史任务时，首先加强自身建设，增强凝聚力、战斗力的优良传统。

党带领人民军队长征来到陕北，便迅速投入到与日寇的军事斗争中，党的自身建设面临着如何解决思想路线不明、组织不纯和作风涣散等问题。1942年，抗日战争进入相持阶段，根据地建设极为困难。在这样的背景下，党如何更好地把握抗日民族统一战线的领导权，在陕北局部执政的条件下发挥好领导核心作用，夺取抗日战争的胜利并主导战后国家民主建设，就成为当时党亟待解决的问题。以毛泽东为核心的党中央，在总结前期党的建设经验教训的基础上，决定在全党范围内开展整风运动，促进党的自身建设水平得到新的提升，即理论上保持先进、组织上变得纯洁、作风上得到优化，进而使党成为全民族抗战的中流砥柱，为夺取抗日战争的最后胜利奠定坚实的思想和组织基础。

延安整风立足党建工作，着眼民族解放，以伟大事业引领伟大工程，用伟大工程去实现伟大事业，辩证地解决了工程建设与目标实现的关系，成为党在以后各个历史阶段进行革命、建设和改革时必须遵循的重要方法。

（二）确立了极其珍贵的实事求是的思想路线

从党要管党、从严治党的角度看，经过延安整风，党内首次确立了实事求是的思想路线，深化了以思想建设为根本、以组织建设为保障、以作风建设为重点的党建原则。

全党理论上的进步是政治上坚定、清晰的保证，思想上的统一是组织上团结有力的前提。毛泽东在延安整风中相继发表了《改造我们的学习》《整顿党的作风》和《反对党八股》等一系列旨在加强党的建设的文章，确立了实事求是的思想路线，把马克思主义普遍原理与中国革命具体实际相结合，明确提出了反对主观主义、宗派主义和党八股。1945年召开党的七大，代表们讨论一致同意，把马克思主义中国化的第一大理论成果——毛泽东思想，作为全党行动的指导思想。经过延安整风，全党、全军和根据地人民紧密地团结在以毛泽东为核心的中国共产党周围，全党在思想上达到了空前团结，同时也让全体党员的作风得到进一步的锤炼。

在革命斗争中全党同志认识到，实事求是的思想路线是党正确制定和执行各项方针、政策以及路线，特别是政治路线和组织路线的根本保证，是党的生命线。邓小平曾说：“思想路线不是小问题，这是确定政治路线的基础。正确的政治路线能不能贯彻实行，关键是思想路线对不对头。”[2]

（三）奠定了建设马克思主义学习型政党的良好基因

从党的优良作风看，延安整风通过在党内开展集中学习，将建设马克思主义学习型政党的良好传统融入了党的肌体。

毛泽东当时强调，整风运动实际上是一个自觉地自我教育和自我改造的运动。延安整风时期，中国共产党对所处时代特征和自身建设的实际情况进行准确分析，坚持和灵活运用唯物辩证法的科学立场和方法论，提出诸如“以研究和解决中国革命的实际问题为中心”“学习马克思主义与学习社会相结合”“学习理论与自我反思相结合”“区别对待、分类指导与突出重点相结合”等一整套学习教育的方法。特别是1940年3月24日党中央颁布的《关于在职干部教育的指示》，决定将每年5月5日马克思诞生日作为“学习节”，总结每年的学习经验并进行奖励，推动全党逐步掀起了学文化、学理论的高潮。这些将经常性教育与适当的集中教育相结合的做法，既有理论探索意义又有实践指导意义。

延安整风培养并营造了党重视理论学习、重视实践煅炼的良好作风，形成了一切从实际出发和理论联系实际的马克思主义学风，这使得中国共产党不断掌握认识世界和改造世界的科学思想武器，不断保持理论上、思想上、作风上的先进性。注重学习，不断学习，已经深深融入中国共产党人的骨髓，成为学习型政党的内在基因。

二、“两学一做”学习教育对延安整风历史成果的弘扬

“两学一做”学习教育与延安整风虽然在时代背景和主要任务等方面具有差异性，但作为不同时期的党内学习教育，两者在内容和目的上是一脉相承的关系。具体来看，两者都是党在全党范围内以党内政治生活的方式开展的，都是以马克思主义及其中国化的最新理论成果为主要学习内容，期望达到的目的都是增强党的凝聚力和战斗力，完成党所要肩负的历史使命。两者具有的这些内在关联，是“两学一做”学习教育能够借鉴延安整风历史成果的前提。

（一）借鉴延安整风的目标导向，推动中国实现“两个百年”奋斗目标

通过延安整风，党锤炼了思想和肌体，带领广大人民实现了民族独立的伟大目标，推动中华民族这艘航船由危亡走向振兴。这一历史转折的实现是以党的自身建设引领整个民族进步为目标，为党后来的治国理政提供了宝贵经验。借鉴延安整风中体现出来的目标导向，以习近平为核心的党中央坚持把“两学一做”学习教育及其常态化，作为推进党的建设新的伟大工程中的重要路径，并且将其贯穿于中国特色社会主义各项事业中，转化成各族人民实现“两个一百年”奋斗目标的巨大推动力。

“两学一做”学习教育是在实现“两个一百年”奋斗目标的新的历史时期，在全面建成小康社会的决胜阶段，在实现中华民族伟大复兴的时代大背景下，党中央开展的面向全体党员干部的经常性学习教育，是对党的群众路线教育实践活动以及“三严三实”专题教育等党内教育的深化和拓展。目前，“两学一做”学习教育正在向常态化、制度化发展，成为党员干部日常必修的功课。马克思说过：“对于世俗基础本身应当在自身中、从它的矛盾中去理解，并且在实践中使之发生革命。”[3]全体党员通过学习党章和党规，学习和领悟习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政思想新战略新理念，进一步增强政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，进一步树立在党爱党、在党言党、在党为党、在党忧党的高度政治责任感和使命感，那么，实现“两个一百年”的奋斗目标就会水到渠成。

（二）借鉴延安整风的思想改造，筑牢全党长期执政拒腐防变的精神防线

借鉴延安整风中思想改造的成功经验，“两学一做”学习教育弘扬了党重视思想与作风建设的优良传统，将党性作为教育的主要内容，在党内开展理想信念教育、宗旨意识教育，着力解决与实现“中国梦”不相称的思想层面的问题，特别是克服以解决实际问题代替解决思想问题、以某项工作成绩掩盖工作作风问题等弊端，从而杜绝将学习教育简单化、庸俗化的倾向，进而从根本上改造党员干部的主观世界，使之在思想深处经受一次洗礼，更加坚定马克思主义的政治立场，保证全党始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，筑牢“四个意识”，把党建设成为有理想、有信念、有力量的马克思主义政党。

习近平指出，“要固本培元，把加强思想政治建设摆在首位，引导党员特别是领导干部筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强党的意识、党员意识、宗旨意识，坚守真理、坚守正道、坚守原则、坚守规矩，做到以信念、人格、实干立身”[4]。作为党中央领导的核心，习近平讲话的精神实质，就是要求全党继承党建历史上的优良传统，从筑牢思想根基入手，使全党同志和党组织保持先进性和纯洁性，具备强大的动力，防止腐败变质，在处理国内外各种复杂问题的过程中攻坚克难。

（三）借鉴延安整风的学习精神，在民族复兴大业中不断提高党的执政能力

延安整风运动的经验启示我们，加强对马克思主义中国化最新理论成果的学习，并将其运用于中国特色社会主义事业的实践中，才能把学习内容转化为党提升执政能力的实际成效。借鉴延安整风认真学习、深入实践的精神，提炼符合中国国情且行之有效的党内教育方法，将“两学一做”学习教育作为当前建设马克思主义学习型政党的重要抓手，通过其常态化的学习教育和实践安排，不断总结和深化新形势下加强党内教育的路径，进一步提升马克思主义学习型政党建设的制度化和科学化水平。

在全球日益激烈的竞争中，长期执政的中国共产党担负着民族复兴的大任，全党学习的目的就是要用与时俱进的科学思想即马克思主义及其中国化的理论成果武装全党，引导广大党员干部坚持马克思主义立场、观点和方法，并运用其把握当今世界发展的大势，认识社会主义初级阶段的基本国情，制定正确的路线、方针和政策，团结人民群众共同将中国建设和改革事业不断引向深入。

三、“两学一做”学习教育对延安整风局限性的超越

延安整风虽然取得了一系列的历史成果，但由于当时的历史条件和执政范围的局限，党自身建设的水平在方法和机制等方面还存在一些问题，如制度化建设不足，教育方法也不够多样，等等。因此，开展“两学一做”学习教育就要超越延安整风的历史局限，在制度化、常态化建设以及影响力等方面加大力度。

（一）及时总结党自身建设的新经验，不断提高制度化水平

延安整风时期，由于当时复杂的历史条件和党对自身建设认识的局限，党的教育制度化建设并不完善，出现了运动式教育和过火斗争。比如“抢救失足者运动”曾在一定程度上引起党员干部的恐慌，其所产生的弊端在今后的思想教育中是应当避免的。当前，全党面临着长期执政、改革开放、市场经济、外部环境等“四大考验”，并且存在着精神懈怠，能力不足，脱离群众，消极腐败等“四种危险”。这些问题更加尖锐地摆在面前，对党的自身建设形成了长期严峻的挑战。怎样克服延安整风的局限，在新形势下既发扬党的优良传统，又与时俱进地开拓新路则是一个重要问题。党建创新的一个重点，就是要在总结历史经验的基础上，通过出台规章制度，规范党内政治生活，为党员干部的行为树立规矩。反腐没有休止符，作风建设永远在路上，党建必须走向制度化。

落实全面从严治党战略，推进党风建设常态化，突破集中教育的局限，就要将学习教育转化为工作中的经常性举措，在党内政治生活中突出对学习党章党规、学习总书记治国理政的新理念、新思想和新战略等任务的安排，在本职工作中突出对做合格党员的成果检验，而不是搞一阵风式的运动。一个关键问题是，要及时总结“两学一做”学习教育过程中形成的好做法，将其上升为具体的制度规范。比如，党的十八届六中全会通过的《中国共产党党内监督条例》丰富了开展党内教育的制度体系，对于巩固学习教育成果具有重要的作用，基层党组织就要制定相应的具体办法把监督条例落到实处。

（二）不断适应党的自身建设的新形势，丰富完善党内教育方法

延安整风时期，党员成分较为简单，党内思想认识虽不一致却非常多元，要取得思想上的统一虽有难度，但不是太大。当前，社会思潮多元多变，并且也投射到党内，对党员干部的行为产生多方面影响。“两学一做”学习教育要直面社会思潮的冲击和变化，在运用党内教育方法上必须超越延安时代，根据党员队伍的新情况，不断探索党内教育的新方法和新形式。

具体而言，一方面，要统筹运用理论联系实际、批评与自我批评等党内学习教育方法，营造出《中国共产党党内政治生活若干准则》中提出的“在全党形成又有集中又有民主、又有纪律又有自由、又有统一意志又有个人心情舒畅生动活泼的政治局面”[5]；另一方面，要按照习近平总书记在中央政治局第十三次集体学习时所强调：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活,让人们在实践中感知它、领悟它”[6]，探索党内教育的有效手段，特别是针对青年党员、新社会阶层中的党员群体，在坚持学党章党规、学系列讲话的基础上，有针对性、有侧重点地对涉及各领域的思想问题、政策问题以及各群体广泛关注的现实利益问题做出正确解答。党的基层组织应把政策性解读当作学习的重要内容，并通过党员喜闻乐见、易于实施的学习教育方式来落实，以增强“两学一做”的针对性和实效性。通过互联网微视频开展学习教育，发挥青年党员朝气蓬勃的特点，体现党的新生力量的创新能力和社会影响力；对新社会阶层中的党员可通过实地参观学习或与主管部门的党员结对子，或通过在社会主义学院培训、通过参与党务工作等方式，激发其学习的积极性，发挥他们在社会组织中的先锋模范作用。

继承延安整风的历史成果，开展新的伟大工程的建设，谋划和开展“两学一做”学习教育，就是要深入学习贯彻以习近平同志为核心的党中央实施的治国理政新理念、新思想、新战略，深刻把握“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的核心要义，深刻把握新发展理念的本质要求，从而增强新形势下领航中国特色社会主义事业不断向前发展的领导能力和驾驭复杂局面的能力。全面深刻地将各级党组织和党员在思想建设和作风建设中的问题和矛盾，以及改革发展稳定的具体实践中存在的体制性、机制性、政策性问题和障碍，作为学习教育的出发点和落脚点，杜绝学习与实践、思想和行动相脱节的现象，真正把学习教育的成效落实到实现中华民族伟大复兴中国梦的各项工作中。

[1]习近平.习近平主持中共中央政治局第七次集体学习[N].人民日报，2013-06-27(1).

[2]邓小平文选：第 2卷[M].北京:人民出版社，1994：176.

[3]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京:人民出版社，2012：134.

[4]习近平.习近平主持中共中央政治局第三十三次集体学习[N].人民日报，2016-06-30(1).

[5]关于新形势下党内政治生活的若干准则[M].北京:人民出版社，2016：4.

[6]习近平.习近平主持中共中央政治局第十三次集体学习[N].人民日报，2014-02-27(1).

责任编辑：任芃朴

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1009-0169（2017）11-0018-04

本文为中共北京市委教育工作委员会2016年“中国特色社会主义50问”系列重大课题“习近平党建思想对中国特色社会主义党建理论的丰富和发展”（JGWZTWT201605）的阶段性研究成果。

李庚全（1959-），男，河南镇平人，北京体育大学马克思主义学院执行院长、教授、法学博士，主要从事大学生和运动队思想政治教育研究；柏媛媛（1990-），女，安徽合肥人，北京体育大学马克思主义学院硕士研究生，主要从事大学生思想政治教育研究。