师范专科学校中文系专业基本功调查研究

李 翔

（晋中师范高等专科学校，山西 晋中 030600）

师范专科学校中文系专业基本功调查研究

李 翔

（晋中师范高等专科学校，山西 晋中 030600）

专业基本功是培养师范专科学校中文系应用型人才的关键，对学生未来的发展至关重要。本文追踪了我系近两年的专业基本功训练的过程，对师范专科学校中文系专业基本功训练的现状和存在的问题进行了阐释，对未来专业基本功的发展提出了几点思考。

内涵建设；专业基本功；技能训练

内涵建设是一所高校在激烈的办学竞争中立于不败之地的根本，抓内涵、促发展，一直是我校创建新型的一流师范高等专科学校的工作思路。根据我校加强内涵建设的要求，我系以专业人才培养目标为依据，在2016-2017学年第二学期建设和修订了与专业人才培养规格相适应、与专业教学计划相配套的基本功训练方案，逐渐探索出了一条具有自身特色的可持续发展之路。根据我跟踪的中文系近两年的专业基本功训练的过程，提出的一些思考：

一、加强专业基本功的必要性

中文系作为晋中师范高等专科学校的一份子，目标是培养德、智、体、美等全面发展、适应现代小学教育教学改革发展需要的一专多能的小学语文教师、教学研究人员和其他教育工作者，特别是面向基层、面向农村、面向山区，培养下得去、留得住、用得上、干得好的合格小学教师。而一位合格的小学教师，尤其是小学语文教师，不仅要具有具有比较宽厚扎实的文化科学知识和汉语言文学专业基础知识、先进的教育思想和进行小学教育研究的初步能力，还得具有较强的听、说、读、写能力。但目前中文系学生的现状是：学生主要来自农村,其自身素质与合格教师所需具备的能力和文化知识之间差距较大；当代大学生生活在互联网时代，热衷于感官刺激的网络读图,写不好中国字，写不好文章，不看或看不懂中外经典名著。我系学生存在汉语功底欠缺，文学素养不高的现状；中文系学生在见习、实习、社会活动、就业求职过程中暴露出专业基本功、专业技能和综合素质等方面的缺陷；现在的大学生功利心理严重，心理浮躁，在学习上存在不会学、不主动学、不耐心学的现状。

一个教师若具有了较广博的知识和较强的教育教学能力，他在教育教学中，势必会处于主动地位，在教育教学活动中就能有效地发挥自己的主体能动性。教育心理学认为，技能作为一种熟练化的行为方式，包括行为技能和心智技能。任何一种能力的形成，都需要一个长期的艰苦的训练过程，专业素养和教育教学能力的提升也不例外。对于学生来说,专业基本功训练应当在学校初步完成，只有这样才有可能在严酷的毕业求职和生存竞争中争得一席之地。加大力度提升学生专业基本功，不仅是我系学生的质量培养的保证，更是我系培养应用型人才的关键，这项工作不能忽略，必须常抓不懈。

二、中文系专业基本功现状分析

我系专业基本功训练内容有诵读训练（包括必背中华古诗词文百篇、普通话朗读60篇和通读名著训练）、写作训练（包括应用文写作训练和文学写作训练）、小学语文教学训练（包括编制教案、组织教学、教学语言、教学板书等基本功训练）等，从我的跟踪情况看，其专业基本功训练已初具规模，具体现状如下：

（一）日积月累坚持训练

开学之初，我系在全系开展早读活动和晚自习活动，早读以诵读和背诵为主，晚自习则以写作、通读名著为主，并配合小语教课程的开设，利用空堂时间进行小学语文教学能力的训练。为保证训练效果，我系不仅对早读晚自习班级进行考勤检查，而且还从每班中选出2名同学担任本班基本功训练小组长，从高年级基本功训练考核中挑选成绩优秀者担任中文系基本功训练辅导员，通过短期培训，安排到低年级各班每天早读晚自习进行基本功训练辅导。学生们教学相长，相得益彰。而且，每个阶段、每个学期对学生不仅提出了量的要求，更有质的考察，积极引导学生在、全面提升自己的专业基本功。

（二）正面引导制度激励

为加强专业基本功训练，凸显中文系学生专业特色，我系成立了基本功训练领导组、辅导组和考核组，先后制定出台了《基本功训练方案（试行）》和《中文系开展读书活动的实施方案》，不仅对专业基本功相关训练做了基本要求和基本部署，还细化了考评制度。 要求每班通过逐日登记、以周小结、月总结、学期汇总的形式进行中文系班级基本功训练考核，前六名获得中文系基本功训练优秀班集体。学生个人基本功训练考核实行每项百分制，成绩突出者获得中文系基本功训练优胜奖，凡成绩在60分以下者取消该项基本功的测评资格。中文系基本功训练辅导组成员成绩突出、贡献较大者获得中文系基本功训练优秀辅导员奖励。训练中迟到或早退者，每一人次记-0.5 ，缺席或不完成作业者，每一人次记-1。力求做到组织有序，考核有据，力求做到专业基本功训练任务落实到个人，训练见成效。

同时也发现，我系专业基本功还有待于进一步深化、强化，还有不少问题需要我们努力。

（三）训练纲要有待精细化

训练纲要不仅是学生专业基本功训练的依据，也是学生专业基本功考评的依据。科学、严谨、细致的纲要能帮助学生有计划、有步骤、有层次地提升自己的专业基本功能和素养。目前《基本功训练方案（试行）》规定，中文系学生必背中华古诗词文百篇和诵读60篇；《中文系开展读书活动的实施方案》规定，中文系学生每学期读书不少于八本，假期共读两本名著。对于写作基本功和语文教学基本功几乎没有涉猎。可以看到我系专业基本功训练只有量的要求，而无质的规定，这势必会导致学生日常训练的盲目性和无序性，训练纲要亟待精细化。

（四）训练组织有待定向化

目前，我系基本以班级为单位开展训练，而一个班级，专业基本功技能有高有低，一个班级中所有学生都用一套训练方案，训练进度缺乏针对性。在专业基本功训练过程中，有部分学生懒散畏难，采取敷衍应付的态度，致使训练流于形式，难以高质量开展，对于这类学生也需加强监管和指导。

（五）训练活动有待丰富化

我系开展专业基本功训练以来，诵读基本功训练活动主要以领读、自读和读书笔记为主，写作基本功主要以学生创作、老师点评为主，小学语文教学基本功主要以小语教课堂牵引，结合学生见习、实习及岗前培训开展。训练活动略显单一。

（六）成果展示有待多样化

我系专业基本功训练的成果主要以版面形式、交流活动和竞赛形式来展示，“诵读比赛”“小学语文课堂教学技能大赛”“读书交流活动”等是训练成果展示的主要形式。为激发学生专业基本功训练兴趣，激发学生训练信心，高质量、高效率地提升学生的专业基本素养，展示专业基本功训练特色，我系需要解放思想，丰富成果展示形式，拓展展示渠道。

此外，专业基本功训练成绩也需更加规范化。

三、加强中文系专业基本功的几点思考

（一）专题讲座与有序训练相结合

在专业基本功上，继续坚持踏实有序的训练传统，并建议配合专题讲座来指导，重点对小学语文教学设计、写作技法、名著解读进行专题系列讲座，每次讲座紧扣学生日常训练进行，重点解决一个难点，会后强化训练，并交流心得。

（二）名师砥砺与自我修炼相结合

这主要是针对小学语文教学训练而谈的。我校在毕业生岗前培训中会邀请小学名师来校讲学并培训学生岗前技能，建议将此项活动扩大到其他年级和日常训练中。每学期我们可以组织学生观摩几次小学语文教学带头人、小学语文教学名师的精品课，也可以尝试购置一些小学语文的名师课堂实录光碟，每学期有计划、有侧重地组织学生观摩。名师的榜样效应势必激发学生自我修炼的意志，定会收到不错的效果。

（三）案例解读与实践锻炼相结合

这是针对小学语文教学训练而谈的。根据训练计划，每学期为学生提供一些小学语文教学案例，组织学生认真品读，反复咀嚼案例中的关键之处、精彩之处、智慧之处，引导学生与自己的日常训练进行对比，发现不足，提升自我。并要求学生在训练笔记中将成败得失及时记录下来，一定时间后分组进行案例解读交流，从不同角度进行分析，达到开阔思路、智慧共享的目的，并在实践训练中引导学生有意识地模拟运用。

（四）技能竞赛与科研探讨相结合

为给学生创作良好的训练环境，激发训练兴趣，提高训练质量，建议我系每学期要根据不同时期的训练重点，组织丰富多彩的技能竞赛，组织优秀文学作品展、优秀读书笔记展、优秀论文展、优秀教案展、优秀评课展等专题展览，并进行专业基本功现场动态展示表演。对于训练中发现或遇到的新情况、新问题要及时引导学生思考和探究，将专业基本功训练与科研探讨结合起来，从而提高学生的科研意识，锻炼学生的科研能力。

总之，中文系学生在校期间应通过扎实有效的专业基本功训练，在写作能力、阅读能力、小学语文教学能力等方面得到较大发展，才能使自己成为厚基础、宽口径、强技能、高素质的有益于社会的人才。

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李翔（1979-），女，汉族，山西晋中人，硕士，晋中师范高等专科学校中文系，讲师，研究方向：古代文学。