任务单在中职美术教学课堂中的使用策略分析

岑 宁

（广东省农工商职业技术学校，广东 湛江 524091）

任务单在中职美术教学课堂中的使用策略分析

岑 宁

（广东省农工商职业技术学校，广东 湛江 524091）

在进行中职美术教学过程中，教师的教学方式应该有一定的转变，让更多的学生能够在大量的实践过程中更好地提升自身的动手能力和实践能力，从而全面提升学生的整体实力。而要想更好地实现这一目标，采用任务单的方式进行教学是一件很好的教学方式。任务单不仅是一种简单的“任务式”教学，更是一种“导向式”教学。通过这种方式进行教学，不仅可以提升学生的动手能力，还能让学生在互相学习过程中更好地提升自身的综合实践能力。本文通过对任务单定义及特点的介绍，旨在分析如何更好地通过任务单开展对应的中职美术教学，从而更好地提升学生的真正实力。

任务单；中职美术；使用策略；教学课堂

在进行中职美术教学过程中，传统的教学方式已经暴露出很多问题。比如教学方法落后、教学理论大于教学实践、教学内容缺乏实践性等问题。面对这样一些问题，教师有必要采用一些新的方式进行教学，任务单就是一种很好的教学方法。

一、任务单的含义及优势分析

所谓任务单，指的是在教学过程中，通过给学生分发提前准备好的任务单的方式，引导学生自由地开展对应学习活动的一种教学方式。教师可以根据即将讲授的内容提前给学生设计对应的教学任务单，学生根据任务单的内容通过自己或者多人合作的方式开展对应的学习活动，从而更好地提升学生的实际动手能力，让学生在这样的学习过程中更好地提升自身的综合实力。

与传统的教学模式相比，任务单的教学模式有很大的优势。首先，任务单教学一改传统教学中的“灌输式”教学模式，对于中职学校这样一种“以实践技能培养”为主的教学活动更能发挥其自身优势。学生通过教师布置的任务单，有意识、有目的地开展对应的学习，从而更好地提升自身的综合学习成绩；其次，任务单的教学方式将学习的主动权交给学生，对于中职美术这样一门注重实践的教学课程来说，教学任务不仅仅是引导学生如何更好地将作品绘制出来，更重要的是要让学生理解绘画的基本原理，掌握基本的绘画步骤和观察形体关系的方法，并将其运用到实际绘画之中。这对于很多中职学生来说是一个非常困难的事情；最后，中职教育的最终目标是让学生通过学习更快地进入到社会中去，因此传统的绘画教学无法实现这一目标，教师通过任务单的方式可以在其中加入一些模拟社会实践的任务，从而让学生提前接触未来的工作内容。

二、任务单在中职美术教学课堂中的使用策略分析

既然任务单在中职美术课堂中有如此大的使用价值，在进行实践教学过程中，教师应该充分使用任务单开展对应的教学，从而更好地提升学生的动手能力和实践能力，让学生全面提升自身的综合实力。

（一）布置启发任务，让学生理解绘画理论

首先教师应该在任务单的设计过程中布置启发性任务，让学生做任何一次写生或默写练习都能有一定的目标感，通过反复的实践了解绘画过程中的一些绘画理论，从而更好地帮助学生提升自身绘画技能。在传统的教学过程中，很多美术教师认为提升学生绘画水平的主要方式就是让学生多练、多画，这种方式确实能够提升学生的绘画功底，但有时绘画还是需要一些绘画理论作为铺垫的，如果学生不懂得基本的绘画理论，在学习过程中就会感到有些盲目。因此在具体的任务单的设计过程中，教师一定要努力让学生通过任务单的方式对绘画理论进行探索，从更多的角度去思考绘画的一些基本理论知识。

比如在一次开展《静物写真》的教学环节过程中，教师计划让学生理解“明暗交界线”的具体用途，同时让学生掌握基本的苹果绘画方法。因此教师在给学生编写任务单时写道：“1.复习，上节课讲到的明暗交界线的含义是什么，为什么说明暗交界线其实是一个面？为什么明暗交界线的每个部位其‘明暗程度’存在较大的差异；2.你会削苹果吗，如果会，请亲手削一个苹果出来，观察去皮后苹果的整体明暗关系，如果不会，尝试用苹果器将苹果皮削出来，观察苹果的明暗关系；3.尝试按照苹果的明暗面绘制出一个苹果，总结出绘画苹果的规律；4.请根据你所掌握的规律，绘制出一个苹果的素描作品。”教师布置这样一个教学任务，学生会在任务单的启发下一点点地开展对应的学习，其自身的学习能力会得到一定的提升。

（二）开展进阶任务，让学生提升绘画技术

其次，教师应设计一些进阶任务，让学生更好地提升自身的绘画能力。当学生对美术绘画有基本的掌握之后，再开展对应的任务单的教学活动时，就要布置一些进阶性的任务。所谓进阶性的任务，指的是在基础练习的基础上，加设一些更加困难的教学环节，比如增加静物数量和物品的绘画难度、改变绘画的类型、降低绘画完成时间等。通过这种方式开展教学，能让学生更好地提升自身的实践能力，全面提升学生的绘画技术。

比如在讲授《人物写生》这一教学环节时，教师在学生掌握了基本的人物写生技巧后，可以给学生布置这样的进阶任务：“对于一幅人物写生来说，全侧面的暗部描绘是最困难的，首先很难掌握的是它的透视关系，你们需要摸清人物的整体透视后再开展对应的绘画活动；其次暗部的细节非常难刻画，画少了不能将人物表面的质感表现出来，画多了会显得非常‘跳’，从而影响整个画面。大家已经掌握了基本的绘画方法，今天请大家尝试画一些侧面人物画像。在绘制过程中请思考一些问题：1.侧面人物画应该如何处理暗部和亮部之间的关系；2.如何描绘暗部才能让其更好地融入到其中，又能对其细节进行深入的刻画。”

（三）增加创新环节，让学生实现绘画创新

最后，中职美术教育的最终目标不是培养出更多能够画出精美作品的学生，而是要让学生在毕业后迅速地通过美术找到适合自己的工作，并以最快的速度适应工作节奏。这也是中职学校和普通高等院校相比最大的一个差异性。为此，在进行任务单的教学过程中，教师应设计更多的创新实践任务，让学生在完成任务过程中能够更好地创新自己的设计手法，拓展自己的绘画思路，从而全面提升学生的综合动手能力和实践绘画能力。

创新环节的任务单应该在学生掌握基本的绘画功底的基础上开展。创新环节的任务应该包括以下内容：“首先应该与就业岗位相结合，与其他专业相比，美术专业的学生就业主要有两个途径，一是进入到画廊中宣传和销售一些绘画作品；另一个则是与美术设计相结合，通过进入到设计公司做一些平面美术设计或美编等工作。”这两个工作环节都不是纯粹的静物写生和默写这样简单的教学任务。因此在创新环节的教学过程中，教师一定要多给学生布置一些与就业相关的教学任务。比如在学完“大卫”石膏像的绘画内容后，教师可以给学生布置这样的教学任务单：“你认为大卫漂亮吗，在他的身上有哪些你认为不是很完美的地方，尝试将其改变一下，并看看效果如何。”这样一个创新的教学任务，对于大部分学生来说都是一次创新。通过这种方式的练习，可以让学生在以后的工作中更好地满足用户的需求，一旦设计方案不能很好地满足用户的需求，可以随时进行更改。

三、总结

总之，中职美术类专业与高等院校的美术类专业之间有着很大的差异，中职美术类专业的学生大多数是一些处在青春发育期的学生，这些学生比高等院校的学生小3-4岁，因此接受能力要比高等院校的学生差；中职学校本身属于一种以职业技能培训为主的学校，这类学校的办学目标主要是为了培养更多具有良好职业技能的学生，因此在实践教学过程中，教师的教学目标不能像普通高校那样松散，任何一个教学内容都应该具有很强的启发性和职业性，通过一定的练习让学生对即将工作的方向有更清晰的认识。鉴于此，在进行中职美术教学过程中，教师不能采用传统教学过程中的“灌输式”教学，也不能采用目前很多普通高校美术专业的那种“盲目练习”的教育方式，而是应该采用一种更加具有引导性、创新性、阶段性的任务单教学法。这种方法从表面上看是教师将各级任务放置在一张纸上，让学生根据任务完成教学环节，其本质是学生“看任务、分析任务、做任务、总结任务”的一个过程，由于教师在任务单中可以加入很多实践性的内容，因此学生在做任务的同时自身的实践能力可以得到潜移默化的提升，这对学生更好地提升自身综合素养有很大的帮助，因此教师应该尝试从布置启发任务，让学生理解绘画理论，开展进阶任务，让学生提升绘画技术，增加创新环节，让学生从实现绘画创新等角度更好地提升自身的美术能力。

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J20-05

A

岑宁（1972-），男，汉，广东遂溪人，本科，美术讲师，研究方向：中职学校美术设计教学。