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以问促思,以思促学

2017-01-23仲维秀

考试周刊 2016年103期
关键词:问题驱动教学实践高中物理

仲维秀

摘 要: 问题驱动是非常实用的一种教学方法,但其在高中物理教学中的应用还存在不少的问题,阻碍教学水平的提升,有必要进行改进与优化。作者基于自身实际教学工作经验,首先简单分析问题驱动教学方法在高中物理教学课堂中的应用现状,然后分析优化与改进问题驱动在高中物理教学课堂中的应用策略,以期对高中物理教学效率的提升与学生的成长、发展起到促进作用。

关键词: 高中物理 问题驱动 教学实践

在教学过程当中,问题驱动是最实用的一种教学方法,在所有教学方法中,其实施最方便,使用频率最高,适用范围最广,对课堂教学的推进而言具有相当重要的作用,值得我们加强实践应用研究。

一、问题驱动在高中物理教学课堂中应用的现状

第一,教师对问题驱动应用的重要性认识不足。问题驱动是很容易被教师忽视的一种高效教学方法,很多教师过于追求“流行”、“时髦”,而大量运用目前几种非常受关注的教学方法,但教学效率、教学质量并没有因此得到多大的提升。在问题驱动方法的应用过程中,尚未进行精心设计,完全没有认识到问题驱动这种教学方法的重要性,从而无法发挥问题驱动对教学提升的作用。

第二,对学生思维特点的考虑不足。高中物理教学内容不仅非常复杂,而且具有一定的抽象性,这就给抽象思考能力较弱的高中生带来一定的学习阻力,只有教师帮助学生降低物理知识的抽象性,才能促进学生学习与理解。但在高中物理教学的问题驱动中,很多教师的提问并没有考虑学生的思维特点,问题的提出抽象程度较高,如缺少物理现象产生的背景,致使学生无法进行形象思维,降低问题驱动的有效性。

第三,问题的思考性、启发性不足。教师在问题驱动课堂中的提问,并不只是让学生说出答案,更主要的是让学生根据问题进行思考,对学生产生启发与引导作用,这样的问题驱动才是最有价值的。但当前很多教师在高中物理问题驱动中,很少注重问题的思考性、启发性,学生在回答问题的时候不能进行有效的思考,得不到启发,发展受限。

二、高中物理教学问题驱动的优化与改进

(一)降低抽象性,提高趣味性。

高中物理教师必须重视问题驱动,认清问题驱动对提升教学效率与质量的重要作用,要在问题的设计上多花心思,不能胡乱应对或是“临场发挥”。在问题设计过程当中,首先要考虑学生的思维特点,即偏向形象思维,抽象思维能力较弱,所以问题的设计不能过于抽象,切忌直接以数字和符号提出问题,这样学生一是很难思考,二是很难对问题产生兴趣。因此,教师在设计问题的时候必须想办法降低问题的抽象性,并提高物理问题的趣味性,让学生有效地积极思考。

为了实现这样的问题驱动设计,教师可以引入学生感兴趣的动画或故事作为问题的背景,尽量不直接用教材中编排的故事,这样才能让学生对问题产生新鲜感。如在学习《万有引力》一节内容时,老师可以向学生讲解关于牛顿发现万有引力的故事,激发学生的好奇心;然后,老师在学生面前展示粉笔运动的实验,提出“为什么粉笔是向下运动,而不是向其他方向运动”,这样让学生将之前所学的知识有效结合起来,从而帮助学生更深刻地理解这个物理现象,从根本上提升高中物理课堂教学效率。

(二)提高问题的思考性、启发性。

在问题驱动的实施过程中,教师还要考虑问题是否能够引发学生有效思考,是否对学生产生启发与引导作用。因为一个真正有价值的问题,并不只是在向学生“寻求”答案,更是让学生进行思维运动,使学生在教学过程中真正活跃起来。

如学习“光电效应”时,老师可以先指导学生学习光电效应的公式,即光子量:EK=hv-W;然后,老师再提出具有思考性和启发性的问题,金属为什么可以带电?光电子的最大初动能与入射光的强度存在关系吗?学生通过探究这些具有启发性的物理问题,让学生逐步从光电知识的表面现象深入探究光电知识的本质,从而提升学生对光电知识的认识程度,透过现象看本质,有效提升高中物理课堂教学效率。

(三)引导学生主动提出问题。

问题驱动并不一定是教师的“专利”,学生也能够提问,而且学生提问比教师提问更具有价值,因为学生提问证明他们在用心地思考与学习,并发现自己不懂的地方。在实际教学中,除了直接问学生“还有什么不懂的吗”之外,教师还应当积极引导学生提问。

例如:在学习“回旋加速器”的内容时,老师可在仿真实验中提出:“多级加速器的弊端是什么?学生是否能够利用更巧妙的设计方法,在较小的空间内实现带电粒子的加速?”学生在问题的驱动下一步步验证猜想。如果学生不能理解“回旋加速器的工作原理是怎样的”,便可以向老师提问,以便在老师的帮助下更深入地认识世界,全面提升学生的物理素养。

三、结语

物理是非常实用、非常重要的一门学科识,不仅和每个人的现实生活息息相关,而且能够帮助我们探究这个世界的本质。高中物理课程的知识内容都相当基础,但基本上都能够在日常生活中得到应用与实践,对学生的生活与成长都具有很大的影响,因此我们必须提高对高中物理教学的重视,对教学方法进行不断调整,从而提升教学质量与有效性。

参考文献:

[1]冯文兵.高中物理“问题驱动教学法”的应用策略初探[J].课程教育研究:新教师教学,2014(28).

[2]周桂莹.高中物理“问题驱动法”教学模式探究[J].引文版:教育科学,2015(6):106.

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