谈高中物理的小组合作学习

朱闽江

摘 要：新课标注重学生自主学习能力的提高，在高中物理教学中，如何更好地激发学生自主学习的兴趣以及如何组织学生进行自主学习是一个重要的课题。小组合作学习是近些年来备受推崇的教学方法，让学生在合作互助的氛围中学习新知识，启发他们的思考和创新能力，是素质教育下一项有效的教学方法。如何组织高中物理的小组合作学习展开了论述。

关键词：高中物理；小组合作学习；自主学习

传统教学很看中教师的专业程度与课堂内容的呈现，因此，很多的课堂教学往往非常精彩，可是学生的学习效果却并不尽如人意。小组合作学习是一种全新的教学方式，实际上，这种教学方式却对老师的要求更高，无论是专业知识储备，还是课堂秩序的维护，以及教学工作的组织协调，都对老师提出了更高的要求。接下来，我将从几个方面来谈谈如何在高中物理教学中开展小组合作学习。

一、高中物理教学实施小组教学需注意的几个问题

首先，小组合作教学的开展，需要我们明确本学科的特点，高中物理是理论性和实验性兼具的学科，对学生的抽象思维能力和动手操作能力都有较高的要求，通过高中物理的学习，要让学生具备一定的物理理论知识和科学的观察、动手操作实验的能力。因此，在高中物理中开展小组合作学习要遵循其自身的特点，科学地开展。

其次，高中物理教学中要抓准小组合作学习的时机。高中物理教学一般分为基础理论课和实验课，相对来说，实验课更适用于小组合作教学，如验证机械能守恒定律实验要进行打点、测量、记录、计算等多个步骤，一个学生做起来可能会手忙脚乱，若进行分组，相互分工，互相讨论，完成的效果往往会好一些。

然后，高中物理教学中的小组合作学习应注重培养学生发现问题和解决问题的能力，要鼓励学生从不同的角度找出答案。如给出一种欧姆定律的表达方式，让学生根据所学知识举一反三，推出另外的两种表达方式，得到正确的结论。

最后，在高中物理小组合作学习中要鼓励小组成员之间的合作精神。无私利他的合作精神是小组合作学习得以有效开展的灵魂，只有每一位成员都能乐群互助，无私分享，才能让小组的学习效率提升，才能产生一加一大于二的效果。

二、在高中物理小组合作学习中要培养学生的创新思维

高中物理教学的开展要遵循教材内容，科学安排，按照教学进度有次序地开展。教材提供给了我们最基本的知识点，如何将教材的功能发挥最大，就需要教师的启发和训练了。比如，在进行机械能守恒定律的教学中，课本的教学重点是利用打点计时器和自由落体来验证机械能守恒定律。在实际教学中，我们可以鼓励学生发挥他们的想象力，通过分组合作探讨出更多的验证方法，在开阔学生思维的同时，还培养了学生的自主探究能力。

在小组合作学习中，我们不仅可以让学生学习最基础的理论知识，也可以给他们安排一些较高难度的挑战题目。当然也要注意学生的能力水平，不能打击他们学习的信心。将物理学知识的学习与创新发明结合在一起。在合作小组内，鼓励大家将自己在生活中的感悟和奇思妙想大胆讲出来，让小组成员一起讨论思考：这样的创意如何变成成品？需要攻破哪些技术难题？当然有条件的学校更可以给学生提高创客实验室，让他们在创造发明中学习知识解决问题，提升自身的创新思维和能力。

三、高中物理的小组合作学习要鼓励学生进行多向互动

在教学过程中，首先老师要注重师生互动中自己的前导地位，通过教师与学生之间的互动，实现师生的思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，有利于进行有效的教学，比如，在进行高二物理《验证动量守恒》小组探究实验之前，笔者把实验仪器的正确使用方法进行认真的演示，为下面的小组合作学习作了很好的示范，使学生有良好的合作学习态度。其次，要鼓励学生之间的互动，学生之间的互动是教学效果优秀与否的关键所在。教师要突破传统的限制，创造性地实现学生之间的互动。如上述的实验，我们可以安排学习小组进行实验一次、讨论三次，共计20分钟的时间，时间其实并不宽裕，为了避免课堂时间的浪费，我们要反复考查，得出一个最佳时间量，让有限的时间有最高的产出。在小组内部可以安排小组长，让小组长将小组的讨论和实验进行有序的安排，让每个小组成员都能参与其中，发挥出自己的特长，完成既定的学习目标。

总之，在高中物理中开展小组合作学习，有助于学生提高自学能力和合作意识，更有助于科学创新思维的养成。小组合作学习真正有效的开展，需要教师投入更多的精力，认真组织好每一次教学，处理每一次的突发情况，因此，也有助于教师综合素质的提升。

参考文献：

[1]唐伯景.高中物理小组合作学习的思考与实践[J].物理教学探讨，2012（2）.

[2]卞秀静.高中物理小组合作学习常态化教学策略的研究[D].苏州大学，2010.

编辑 贺轶群