试论小组合作学习对提升初中生英语素养的积极影响

张淑莉

摘 要：初中英语教学中究竟如何提高学生语言素养是教学工作者一直在积极探讨的重要问题，在组织课堂教学活动的过程中，通过小组合作学习中的角色扮演、小组讨论和目标导向等活动，提高学生语言交际能力，促进发散性思维的深入发展，完善语言学习品质。

关键词：小组合作学习；初中英语；牛津版；积极影响；角色扮演

美国著名教育学者乔伊斯曾说：我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论，相反，我们应教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论。在初中英语课堂教学过程中，教师不仅需要使学生掌握语言材料和语法知识，更为关键的是通过学习活动培养学生语言素养，使他们深刻理解英语问题，全方面提升听、说、读、写四项基本语言技能。小组合作学习作为一种新型的教学模式，对于扭转初中英语课程改革发展僵局，实现英语素质教育有着重要意义。

一、角色扮演，提高语言交际能力

素质教育观下的初中英语教学旨在提高学生应试能力，同时进一步促进语言交际能力的提高，实现语言知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的有机整合。回顾以往的初中英语课堂教学活动，越来越多的教学工作者提出：深陷应试教育泥沼之中的英语教学无益于学生语言素养的真正提高，“哑巴英语”“开口跪”等尴尬局面的出现让人不得不反思，当前的初中英语课堂教学如何才能切实提高学生交际能力？

开展小组合作学习活动，教师可以借助角色扮演的教学模式为学生提供真实的语言环境，促进交际能力的提高。以八年级《Dealing with trouble》（处理麻烦事）一课教学为例，本篇课文故事性和情节性较强，教师可以将班级学生分为12人的小组，分别扮演“我”、爸爸、两位女游客、三位年轻人、六位警察的角色，组员借助有道词典、教材等学习工具合作翻译课文，并将课文改写成英文形式的表演剧本，排练之后在班级里面演出。

通过开展角色扮演的小组合作学习活动，学生的课文阅读能力和理解能力都得到了进一步提高，在反复排练、琢磨表演的过程中学生加深对课文词汇、句型、语法知识等内容的印象。背台词相当于在背课文，演对手戏的学生在重复排练过程中不断交流，语言交际能力必然会得到有效提高，这比教师生硬灌输所得到的教学效果要好得多。

二、小组讨论，发散思维协调发展

发散性思维对于学生英语素养的发展有着重要意义，发散性思维较强的学生在句型、词汇和语法知识记忆方面的效果明显优于其他学生。在小组合作学习活动参与过程中，学生通过小组讨论拓展了知识视野，头脑风暴之中不断碰撞出智慧与灵感的火花，有助于促进发散性思维品质的全面发展，进一步提高英语学习素养。

在某一次完形填空讲解过程中，学生遇到“power（动力、功率、政权、强国）”一词时只关注了其作为“力量”的本义，疏忽了该词的其他意义，导致选择出错。我组织学生左右桌、前后桌分成4人小组，讨论出至少三个不同词义。一位同学看着课桌上的物理课本，很快想到物理学习中功率P概念，得出“power”有“功率”一意的答案。其余学生联想到政治课本上培根的名言“Knowledge is power（知识就是力量）”，引申出了力量、权力等释义。在积极讨论之中，小组在组内、组间各抒己见，学生的思路逐渐被打开，大家对单词的原始义项和引申义项都有了深刻理解，教学效果非常好。

三、目标导向，完善语言学习品质

目标的导向性是小组合作学习的重要特征，例如，在关于“英国”的综合探究活动中，教师给出学习目标后，学生根据目标设计学习环节，制定每环节的学习任务和计划。第一环节对英国地理环境的信息搜集，组员至少要搜集英国一个区的地理特点资料，在最后的展示环节，如何将信息资料以影像形式展现给班级同学等问题都需要重点思考。传统课堂教学模式中，学生依靠教师来获得与学习有关的各种词汇、句型以及语法知识，教师的作用贯穿整个教学之中，学生学习主体地位没有得到良好关注。作为一种目标导向式的学习活动，小组合作学习要求每个小组在活动开始时根据确定的学习目标，各显神通设计学习环节，完成学习任务，使学生在最大程度上提高搜集信息和整理信息能力，充分挖掘自身存在的学习潜力，有助于英语学习品质的进一步完善。

开展小组合作学习活动，学生不再是孤独的求学者，而是相互依存、彼此依靠的伙伴关系。不同水平的学生能够在合作学习过程中发挥自己独特的优势，取长补短，共同促进语言素养的提高。每枚硬币都有正反两面，当前的小组合作学习如何进一步优化合作过程，推动英语教学质量的全面提升仍旧需要众位教学工作者持续探索。

参考文献：

[1]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋：谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012（13）.

[2]吴迪科.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析.英语广场（学术研究），2013（10）.

？誗编辑 贺轶群