高中语文教学中如何培养学生的语文思维

姚小红

摘 要：思维是人脑对外界客观事物的反映。学生通过接受语文思维训练能够具备分析、综合、比较与概括的能力，这种能力不仅能够提高语文学习的效率，同时也会对其他学科的学习产生积极影响。将以新课标人教版高中语文为例，分析教学中应当如何培养学生的语文思维。

关键词：高中；语文；思维能力

语文是一门主观性很强的课程，面对同样的问题，不同的学生会有不同的看法，这种差异性赋予了语文学科独特的魅力。因此，在高中语文教学中，教师应当将语文知识的积累和语文思维的培养摆在同等重要的位置，不断发掘学生的思维潜力，促进高中学生语文教学水平的提高。

一、语文思维训练的特点与现状

语文思维训练具有思维的交流性、训练的整体性、内容的广泛性、形式的渗透性四个特点。要求师生在进行语文思维训练的过程中，多多交流，重视对信息的运用，重视学生个体的差异，不断优化思维训练的方式，使学生在潜移默化中提高思维能力，以收到思维训练的最佳效果。

高中生已经具备了一定的语文基础知识，但是他们往往无法灵活地调配、组织和运用这些知识，表现的思维不够敏捷、观察能力有待提高、独立思考和解决问题的能力不足。学生这些问题同语文思维训练有十分密切的关系。目前高中语文课堂进行思维训练的教材还局限于课本，也没有认清学生在思维训练中的地位，往往使他们成为各种知识的接收者。同时为了应付考试，学生过分看重结果，而忽视过程，思维方式逐渐僵化，使思维训练的效果并不理想。

二、学生语文思维分析能力的培养方式

高中语文思维训练的目的在于培养学生独立思考的能力，使他们保持质疑的态度，养成良好的思维习惯，不断从对知识的积累中获取规律性的东西，提高自身的语文素养。为了达到这一目的，教师在进行语文思维训练时，需要做到以下几点：

1.保持积极主动的教学态度

在高中阶段，学生面临繁重的学习压力，因此教师要想同时注重语文知识的教学与思维分析能力的训练是存在很大困难的。即便如此，教师也要以积极主动的态度来对待语文思维训练，从而感染自己的学生，使他们感受到老师负责的态度，愿意和喜欢接受老师的引导和教育。例如，在讲授关汉卿作品《窦娥冤》这一课时，有能力的教师就可以事先学习该曲的演唱方法，在课堂上为学生展示，丰富课堂气氛，增强学生的活跃度。再如，在学习文言文时，教师可以在授课之前通读一遍课本，注意断句和停顿，把握好语感，用优美的语言将自己的语文思维带入课文中，学生在聆听老师诵读的过程中，就会有所感悟、有所收获。

2.思维训练需符合学生个性发展的规律

学生的身心发展其实是存在一定规律和顺序的，每一个学习阶段他们对事物的感知能力都是存在差距。在高中阶段，学生已经积累了一定的知识和技能，此时就需要帮助他们养成良好的思维习惯，使他们在辨析的过程中领悟知识的精髓，在不断地自我探索中培养创新能力。教师进行思维训练，要注重学生个体之间的差异，做到因材施教。目前不少地方教师对教育对象不加以区别，采取同样的培养方式是违背马克思主义教育思想，这样既不能提高学生的学习成绩，也会对他们的心灵造成伤害。因此在教学的过程中，对于那些学习努力，思维灵活的学生，教师要加强引导，提高他们思想的深度。对于那些学习成绩有待提高的学生，要寻找原因，耐心辅导，激发兴趣，培养他们良好的思维习惯。

3.拓展学生语文思维的广度

进入高中阶段，为了进一步拓宽语文思维的广度，要求学生不仅学习课本内的知识，也要拓宽阅读面，通过广泛的课文知识来丰富和提高自己。在课堂上，教师要做好引导员的身份，鼓励学生多接触课外好的文学作品，多读多看多思考，不要求博古通今，但是要对各种类型的知识都有一个大致的印象，这样在思考问题的时候才能从多个角度分析问题寻找答案。例如，在学习李清照《词两首》时，教师可以先让学生利用课外时间了解李清照的生平经历，并阅读她的其他作品，这些作品可以由老师提供也可以由学生借助课外读物或网络获取，通过了解作者的生平，学生就会对诗词中所描述的情感有深刻的认识，同时也能拓展自己的思路和眼界。

4.在思维训练的过程中加强师生之间的情感交流

师生之间的情感会对教学效果产生深刻的影响。在学生高中语文思维分析能力的培养过程中，教师也要投入一定的感情，与同学们维持一种良好和谐的关系。只有这样，才能使他们精神振奋、思维活跃，愿意参与到老师的教学活动中去。在促进师生情感升华的过程中，也实现思维分析能力的提高。

总的来讲，高中生已经积累了一定的语文知识和技能，在此阶段开展思维分析能力的培养对学生学习能力的进一步提高具有十分重要的意义。教师要坚持尊重学生的个体差异，以积极的态度和饱满的情感对待教学，只有这样才能将思维分析能力培养的意义真正发挥出来。

参考文献：

[1]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010（36）：214.

[2]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016（7）：95.

编辑 张珍珍