合作学习模式在高中物理“电磁感应”教学中的应用

付丽

摘 要：合作学习是教学改革中所倡导的一种教学模式，不但可以促进学生之间的交流，还可以激发学生的学习兴趣，进而通过培养学生的合作意识提高课堂教学效率，而物理作为高中教学的重要组成部分，在物理教学中引入合作学习，可以有效地加深学生对于物理知识的理解，对于此以电磁感应教学为例，探究合作学习在这节内容中的教学应用。

关键词：合作学习；电磁感应；教学应用

物理是一门以自然为基础的学科，其开展的目的就是让学生深层次地认识自然，而在日常生活中，很多比较普遍的现象都是电磁感应产生的，通过人类对电磁感应的研究，实现对工业生产的更好服务。为此在高中物理教学中，运用合作学习模式，能加深学生对于电磁感应的认识，对于学生来说有着重要的实际意义。

一、构建任务性合作模式，明确教学目标

许多教师在物理教学过程中，在运用合作学习这种教学模式时，往往不能明确教学目标，致使合作环节缺乏目的性，影响高中物理合作学习的教学效率。针对这一现象，教师在引导学生进行合作学习时，一定要明确教学目标，有针对性地组织学生进行合作，这样才能使合作过程有的放矢，具体而言，就是教师可以根据教学目标布置合作任务，进而让学生在完成任务的过程中，建立知识的模型网络，发挥合作学习的优势性。在进行电磁感应教学的过程中，教学目标就是，学生要了解电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，以及有关电磁感应的物理学史，进而通过实验，明确电磁感应的产生条件，通过实验现象分析电磁感应、感应电流的定义，最后了解电磁感应现象在生活与生产中的实际应用，只有明确这一教学目标，教师才能实现合作任务的合理性。

二、生活导入，构建合作学习情景

电磁感应现象是生活中常见的一种物理现象，因此，教师在进行这节课程的合作学习教学时，可以结合生活中的实际现象，为学生构建具体的合作情景，通过教材知识与生活情景的融合，提高学生的学习兴趣，进而拉近学生与电磁感应知识的距离，通过增强教学内容的亲切感，使学生由被动学习转变为主动学习，因此，在学习电磁感应这节课程内容时，教师可以在开课前，进行这样的生活导入“银行柜员为什么可以通过信用卡上的磁条读取用户信息”“演唱会中话筒又是如何发声的”，进而通过这些生活中的实际问题引入，向学生阐释“电磁感应”这一物理概念，进而让学生以小组为单位，通过合作学习，探究电磁感应的产生条件，学生就可以在生活的铺垫中，用一种感性思维更直观地去探究抽象的物理知识，不但能提高学生合作学习的效率，还能加深学生对电磁感性知识的理解。

三、通过手动实验，进行合作物理学习

高中物理教学是一门以实验为基础的学科，许多物理理论知识都是通过实验的形式得出的，所以物理教学离不开物理实验，因此在进行电磁感应这节课程时，教师所组织的合作学习，也要以实验为切入点，引导学生以小组为单位，动手实验，在动手合作过程中，加深对实验现象的理解，继而通过实验现象，分析原理知识。在进行探究电磁感应的产生条件这个实验时，实验的重点就是观察闭合电路的一部分导体在磁场运用过程中，产生的感应电流条件，因此在实验过程中，教师可以引导学生观察导体上下左右的不同运动结果，让学生理解导体切割感线的运动含义，进而发现当导体的运动方向与磁感线不平行时，才能称之为切割，继而为E=BLVSinθ这一理论知识打下基础。通过学生手动实验，与教师的有效指导，进行合作实验学习，可以有效提高学生对于原理知识的认识。

四、引入探究式开放问题，拓展学生思维

在高中物理课程标准中，明确地提出了物理教学，要以培养学生的探究学习为主，因此，在教学过程中，通过为学生设置更多的开放式问题，引导学生主动探究，进而让学生以小组的探究式合作学习，不但可以充分的调动学生的思维，也可以开发学生的学习潜能，是提高物理课堂教学的有效方法。而在电磁感应这节课程学习结束后，教师就可以为学生布置这样的开放性作业，例如让学生根据电磁感应现象的理解，做一做摇绳发电，体会发电强弱与摇绳速度和摇绳方向之间的关系，学生就会在这个作业合作探究过程中，加深对影响电磁感应条件的理解，不但拓宽了学生的思维，也可以形成学生物理学习的研究思路。

综上所述，合作学习可以为学生提供更多展示自我的机会，不但可以促进学生的全面发展，也可以提高物理教学效率，尤其是对于电磁感应这种比较难以理解的知识，运用合作学习的方式，更能提高学生的原理认识。

参考文献：

[1]张小丁.“电磁感应现象”的合作学习模式教学设计[J].科技风，2014（19）.

[2]李同军.高中物理电磁感应教学中合作学习模式的探究[D].山东师范大学，2013.

[3]周敏.合作与探究--基于合作教学法的高中物理课堂教学实践研究[J].新课程导学，2016（20）.

编辑 李建军