问题教学法在初中语文教学中的运用

张秀丽

摘 要：作为初中教学的主要科目，初中语文主要是培养学生的听、说、读、写能力，提升学生语言运用能力，提升自我素质。现如今，问题教学法在初中语文教学中发挥着越来越大的作用，对于学生综合能力的发展具有关键影响。主要是针对问题教学法在初中语文教学中的运用展开分析，希望能够为教学工作者提供理论参考。

关键词：问题教学法；初中语文；运用

随着我国素质教育的改革，在初中语文教学中普遍运用问题教学法。问题教学法一方面有利于培养学生的自主学习能力，另一方面还可以激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效率。因此，初中语文教师需要对问题教学法做到充分认识，深入研究，合理运用问题教学法，以此来激发学生思维，培养学生良好的语文学习兴趣，为学生日后发展奠定良好的基础。

一、科学设计问题

问题教学法的作用能否得到充分有效的发挥，主要是取决于语文教师能否合理设计问题。因此，需要教师能够深入分析教材内容，同时结合学生实际认知能力，保证问题设计的难度适中，有利于激发学生思维，积极参与到问题的思索中。比如说：苏教版初中语文八年级上册在《苏州园林》教学中，教师便可以提出下面问题“苏州园林具体美在哪里？”之后提出“作者是通过哪些手段来体现苏州园林的美？”等问题。考虑到苏州园林课文属于连贯性较强的说明文，所以教师在设计问题时，需要明确问题之间的逻辑性，上下两个问题之间需要具有延展性。学生如果想要解答问题，必须明确文章主体思想，找出要点，疏通文章思路，在了解作者情感的情况下，自然而言地解答出问题，掌握知识，从而提升情感表现力。

二、引导学生自主发现问题

在以往的初中语文课堂教学中，问题均是由教师提出，学生通过问题展开思索，此种教学模式并不利于学生成长，我国素质教育改革提出，将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，教师可以在课堂中精心设置情境，引导学生积极思考，从而使学生主动发现问题、提出问题、思考问题，最终实现解决问题，从被动的学习向主动探索转变。

比如说：在苏教版七年级语文上册《济南的冬天》教学中，教师可以设置悬念：关于冬天下雪的场景，我们读过很多文章和诗词，可以说“冬天”这个主题已经被描述很多次了，但是济南的冬天有哪些不同之处呢？通过此种设计，可以让学生对学习产生新鲜感，有利于激发学生展开学习活动，进而引导学生将济南的冬天和其他地方的冬天进行对比，找出济南冬天的特别之处，从而实现对学生自主发现问题的引导，激发问题探索欲望。同时还可以调动学生学习的积极性和主动性，使课堂气氛更加热烈和活跃。

三、养成敢于提问的学习习惯

随着年龄的增长，学生在学习中越来越不敢提出问题，这种情况的出现一方面是闭锁心理的发展，另一方面也是学生害怕被嘲笑，受到虚荣心影响。在初中教学中，此种情况更为严重。因此，为了使问题教学法能够更加充分发挥作用，教师有必要鼓励学生提出问题，可以结合一些伟人事迹来引导和启发学生敢于质疑和提问，让学生了解提问不仅是好学上进的一种体现，同时也是提升自身能力的重要途径。尤其是让学生了解到，能够提出问题，已经说明自身已经理解了问题的一半，提出问题不会被嘲笑，会得到表扬和肯定。此外，对于学生提出的问题，教师必须耐心解答，表扬学生的行为，哪怕是问题质量不高也不能表现出厌烦的情绪。教师必须清醒地认识到，在养成敢于提问的习惯之初，学生提出的问题肯定是从低质量到高质量进行过渡，教师不能批评和指责学生的繁琐细小问题，及时给予指导，号召其他学生向敢于提问的学生学习，从而营造良好的质疑氛围。

四、相互讨论寻求解决方案

在问题教学法中，讨论属于非常关键的环节。在初中语文教学中，在遇到问题时，通过相互之间的讨论，学生能够加深对知识的理解和掌握。讨论可以是师生之间的行为，也可以是生生之间进行讨论，实现自身想法的交流和共享，最终实现问题的解决，统一解答方案。在讨论过程中，有效地培养学生的分析能力和探索精神，并且可以提升学生语言表达能力和创新能力。讨论使课堂教学更加简单，课堂气氛更加热烈，更能够调动学生参与课堂学习的积极性，提升了学生相互合作能力，对教材内容做到更加深刻的理解。

总而言之，在初中语文课堂上运用问题教学法，对于提升课堂教学质量和教学效率具有重要的影响。为了确保问题教学法能够最大限度地发挥出价值，还需要语文教师能够精心设计教学内容，转变教学理念，提升学生的课堂主体地位，在课堂上创设良好的问题情境，激发学生语文学习主动性，积极投入到问题学习中，从而加深对知识的理解和掌握，不断提升自身语文学习能力。

参考文献：

[1]李淑霞.问题教学法在初中语文教学中的运用[J].教育（文摘版），2016（18）：220.

[2]闻丽.问题教学法在初中语文教学中的运用[J].新校园旬刊，2014（3）：203.

编辑 温雪莲