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问题教学法在初中语文教学中的运用

2017-01-21张秀丽

新课程·教师 2016年11期
关键词:问题教学法运用初中语文

张秀丽

摘 要:作为初中教学的主要科目,初中语文主要是培养学生的听、说、读、写能力,提升学生语言运用能力,提升自我素质。现如今,问题教学法在初中语文教学中发挥着越来越大的作用,对于学生综合能力的发展具有关键影响。主要是针对问题教学法在初中语文教学中的运用展开分析,希望能够为教学工作者提供理论参考。

关键词:问题教学法;初中语文;运用

随着我国素质教育的改革,在初中语文教学中普遍运用问题教学法。问题教学法一方面有利于培养学生的自主学习能力,另一方面还可以激发学生的学习兴趣,提升课堂学习效率。因此,初中语文教师需要对问题教学法做到充分认识,深入研究,合理运用问题教学法,以此来激发学生思维,培养学生良好的语文学习兴趣,为学生日后发展奠定良好的基础。

一、科学设计问题

问题教学法的作用能否得到充分有效的发挥,主要是取决于语文教师能否合理设计问题。因此,需要教师能够深入分析教材内容,同时结合学生实际认知能力,保证问题设计的难度适中,有利于激发学生思维,积极参与到问题的思索中。比如说:苏教版初中语文八年级上册在《苏州园林》教学中,教师便可以提出下面问题“苏州园林具体美在哪里?”之后提出“作者是通过哪些手段来体现苏州园林的美?”等问题。考虑到苏州园林课文属于连贯性较强的说明文,所以教师在设计问题时,需要明确问题之间的逻辑性,上下两个问题之间需要具有延展性。学生如果想要解答问题,必须明确文章主体思想,找出要点,疏通文章思路,在了解作者情感的情况下,自然而言地解答出问题,掌握知识,从而提升情感表现力。

二、引导学生自主发现问题

在以往的初中语文课堂教学中,问题均是由教师提出,学生通过问题展开思索,此种教学模式并不利于学生成长,我国素质教育改革提出,将课堂交还给学生,让学生成为课堂的主人。因此,教师可以在课堂中精心设置情境,引导学生积极思考,从而使学生主动发现问题、提出问题、思考问题,最终实现解决问题,从被动的学习向主动探索转变。

比如说:在苏教版七年级语文上册《济南的冬天》教学中,教师可以设置悬念:关于冬天下雪的场景,我们读过很多文章和诗词,可以说“冬天”这个主题已经被描述很多次了,但是济南的冬天有哪些不同之处呢?通过此种设计,可以让学生对学习产生新鲜感,有利于激发学生展开学习活动,进而引导学生将济南的冬天和其他地方的冬天进行对比,找出济南冬天的特别之处,从而实现对学生自主发现问题的引导,激发问题探索欲望。同时还可以调动学生学习的积极性和主动性,使课堂气氛更加热烈和活跃。

三、养成敢于提问的学习习惯

随着年龄的增长,学生在学习中越来越不敢提出问题,这种情况的出现一方面是闭锁心理的发展,另一方面也是学生害怕被嘲笑,受到虚荣心影响。在初中教学中,此种情况更为严重。因此,为了使问题教学法能够更加充分发挥作用,教师有必要鼓励学生提出问题,可以结合一些伟人事迹来引导和启发学生敢于质疑和提问,让学生了解提问不仅是好学上进的一种体现,同时也是提升自身能力的重要途径。尤其是让学生了解到,能够提出问题,已经说明自身已经理解了问题的一半,提出问题不会被嘲笑,会得到表扬和肯定。此外,对于学生提出的问题,教师必须耐心解答,表扬学生的行为,哪怕是问题质量不高也不能表现出厌烦的情绪。教师必须清醒地认识到,在养成敢于提问的习惯之初,学生提出的问题肯定是从低质量到高质量进行过渡,教师不能批评和指责学生的繁琐细小问题,及时给予指导,号召其他学生向敢于提问的学生学习,从而营造良好的质疑氛围。

四、相互讨论寻求解决方案

在问题教学法中,讨论属于非常关键的环节。在初中语文教学中,在遇到问题时,通过相互之间的讨论,学生能够加深对知识的理解和掌握。讨论可以是师生之间的行为,也可以是生生之间进行讨论,实现自身想法的交流和共享,最终实现问题的解决,统一解答方案。在讨论过程中,有效地培养学生的分析能力和探索精神,并且可以提升学生语言表达能力和创新能力。讨论使课堂教学更加简单,课堂气氛更加热烈,更能够调动学生参与课堂学习的积极性,提升了学生相互合作能力,对教材内容做到更加深刻的理解。

总而言之,在初中语文课堂上运用问题教学法,对于提升课堂教学质量和教学效率具有重要的影响。为了确保问题教学法能够最大限度地发挥出价值,还需要语文教师能够精心设计教学内容,转变教学理念,提升学生的课堂主体地位,在课堂上创设良好的问题情境,激发学生语文学习主动性,积极投入到问题学习中,从而加深对知识的理解和掌握,不断提升自身语文学习能力。

参考文献:

[1]李淑霞.问题教学法在初中语文教学中的运用[J].教育(文摘版),2016(18):220.

[2]闻丽.问题教学法在初中语文教学中的运用[J].新校园旬刊,2014(3):203.

编辑 温雪莲

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