高中历史教学中如何激发学生兴趣

黄澄

摘 要：高中历史教学的重要教学目标之一，是培养学生对于历史学科、历史专业的兴趣。古人云：以史为鉴可以明得失。历史对于人类发展的意义是重大的。关于高中生对于历史的学习兴趣，是提高历史教学质量的重要前提。简要论述在高中历史教学中激发学生积极性的重要意义后，详细分析如何激发学生兴趣。

关键词：高中历史；兴趣；意义；方法

一、高中历史教学激发学生兴趣的意义

“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣可以激发学生求知欲，是激励学生的动力。高中历史教学已经有相对系统的历史记事年表，不论是古今中外历史都有一定程度的介绍，高中历史教学中的教学内容外延是相当广阔的，教学目标多表现在一些重要历史事件与历史人物的背记上。虽然有相对系统的历史体系，但是高中历史对于专门史、人物史以及朝代或国家的具体分析是较少的，也就是说高中历史的内容还只是历史表象。未来学生对于历史学科的学习还会有更多内容有待挖掘，而挖掘历史需要浓厚兴趣作为支撑。

所以，高中阶段历史教学激发学生兴趣有重大意义，一方面有助于学生将来在历史学科、历史专业走得更远，为我国历史研究乃至世界历史研究出力；另一方面，学习历史对于一个人的终身发展是有益处的，历史是前人经验的再展现，激发学生对于历史学科的学习兴趣将是帮助学生树立正确人生观、价值观的重要条件。

二、如何激发学生兴趣

1.营造浓厚的学习氛围

激发兴趣的第一步并非是课堂教学方式的变更，而是学习氛围的营造。良好的学习氛围会在无形中引导学生自主学习。环境对于一个人的影响是非常大的，良好的学习环境是一个人成功的重要影响因素。

关于营造学习氛围，一方面，教师需要明确“人人平等”的观念，历史本身具有广阔的外延与深度，非一朝一夕能够学成。而关于历史考核所分出的优生与学困生并不能从真正意义上将学生的历史学习能力分层，一切对历史感兴趣的学生都应该受到教师的重视；另一方面，教师应该充分重视学生观念的表达，历史事件或历史人物之所以能够被后人反复研究，就是因为他们存在着正反两面，教师在尊重学生自由表达观点的同时，对于不同观点应提出中肯的建议，活跃学生思维的同时引导学生向正确的是非观靠拢。此外，历史本身是一门严肃的学科，但是教师在授课阶段没有必要将过于严肃的态度传达给学生，应尽量以故事和说书的形式陈述历史事件，留给学生充足的思考空间，严谨而不严肃，这样有助于减轻学生压力，使其更加轻松地学习。

2.授课阶段激发学生兴趣

（1）梳理细节，挖掘情趣

许多历史事件都可以以故事的形式讲出来，教师应该善于挖掘历史故事中的细节。一方面，细节的陈述可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣并引发思考；另一方面，细节可以更具体地讲解历史事件，帮助学生形成更加饱满的认识。

例如，学习楚汉相争中项羽与刘邦这两个历史人物与他们之间的故事时，许多教师一笔带过，仅以项羽有勇无谋、优柔寡断等性格特点概括项羽人物形象，单薄又缺乏说服力，反而大肆赞扬刘邦的善于用人等品质。如果教师在讲解这一历史事件时，将破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌等历史事件展开来讲，分开来讲。一方面可以重塑项羽这一英雄人物形象，使其更加饱满；另一方面也能够激发学生继续了解历史人物的欲望。那么，激发学生兴趣的目的就达到了。

（2）设置历史情境

设置历史情境是许多教师都喜欢使用的教学方法。在历史教学中，情境设置更加有趣和有效。教师在讲解历史事件时，因为历史本身的时空界限非常广，所以在课堂上引导学生思维贯穿古今中外也不是不可以的。

教师以提问的形式，反问学生如果自己是某一历史人物，自己会有怎样的选择，如果自己在某一个时代，自己会怎样处理课本中的这些历史事件。以最常见的拿破仑多舛的人生经历为例子，在学习这一部分历史知识的时候，提问“假如你是拿破仑，在第一次被流放之后，是否会服从命运的安排，还是以怎样的方式重回宝座”。

（3）知识联系实际，注重实用性

教师在指导学生学习一门学科的同时，应该明确学生对于该学科的认识，联系实际。现阶段许多学生对于学习的本质理解已经走入误区，认为学习就是为了考个好大学，找份好工作。这将曲解学习的目的，学习过程也必定是被动的。

那么，对于历史学科，学习历史的意义以及历史知识在现实生活中的用处，需要教师以理论联系实际的形式展示给学生。一方面，可以将历史人物与当代成功人士联系起来，挖掘其共同点，历史学习对于学生发展是有指导意义的；另一方面，历史其实就是现实，现在也会成为历史，那么将历史与现实相结合，有助于培养唯物主义观点，体会历史的社会功能。

参考文献：

[1]韩颖.历史教学中学习兴趣的培养刍议[J].成才之路，2012（29）.

[2]李明.培养高中历史学习兴趣之我见[J].学周刊，2012（7）.

编辑 孙玲娟