如何构建高中物理高效课堂

柴玉平

摘 要：随着素质教育的发展和新课程改革的不断深化，如何构建高效课堂已经成为学校教育教学热门的话题之一。高中物理课作为学校教学的重要组成部分，是普通高中教育领域的一门基础学科，所以，对培养学生的科学素养有着极大的作用。按照素质教育教学的要求，在高中物理课堂教学中，教师需要转变传统的教学观念，转变自身的教学角色，创新教学方法，用一切适合的手段构建高效的课堂。

关键词：高中物理；高效课堂；构建

高效课堂就是指在教学中以学生为中心，学生积极参与的既能完成教学目标又有较高教学影响的课堂。在物理高效课堂教学构建中，教师要转变传统的教学观念，树立以学生为主的教学理念，教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者来参与教学活动。为了实现这一点，广大物理教师需要做到以下几点。

一、营造和谐、轻松的教学氛围

在高效课堂的构建中，教师要积极创造一种“以学生为中心”“以学生为本”的课堂教学环境，营造出尊重学生人格、尊重学生个性差异的课堂教学氛围。物理课堂的开展是由问题构成的，打造物理高效课堂的关键因素之一就是问题。高中生对问题有着强烈的好奇心，他们热爱探究新问题，学生对所学的知识、理论等产生困惑，提出问题，由此就会产生消除迷惑、解决问题的欲望，这是创新教学、营造和谐氛围的前提。因此，物理教师需要抓住高效课堂构建这一特点，积极引导学生通过自主观察、分析、讨论来发现问题，从现象中抓住问题的实质，并发挥思维意识来探究多种解决问题的途径。和谐教学氛围的营造其特点之二是探究性。传统的课堂教学主要是以“教师讲，学生听”为主的“满堂灌”模式，这种教学模式下的教学氛围一般呈现出枯燥、无味等特点，学生在学习中常常会产生厌倦心理。因此，在高效课堂构建中，教师需要与学生展开积极的交流与讨论，对所发现的问题各抒己见、畅所欲言，彼此公开各自对问题的认识、看法等。在这种课堂教学中，师生共同营造出了个性自由发展、积极探索的宽松、和谐的氛围，在这种氛围中，学生享受到了问题探究乐趣，享受到了成功的喜悦，以此对物理学习充满兴趣。

二、加强实验教学，激发学生兴趣

物理概念的建立和物理原理的发现都是通过开展实验活动探究得到的，都是以实验事实为依据的。实验教学是开展物理教学活动的重要手段之一，教师在教学过程中注重实验操作，就可以使物理教学变得生动有趣，学生通过对实验的观察和动手操作，可以直观理解和掌握知识。

1.开展极具趣味性的物理实验，激发学生的探究欲

物理本身是一门极具抽象性和枯燥性的科目，单纯的物理知识讲授不仅不会使学生在课堂中学到有用的知识，甚至会使学生在学习过程中产生烦闷心理，对物理学习逐渐丧失信心。为了能够有效地引导学生自主学习物理知识，教师可以开展具有趣味性的物理实验活动，来激发学生好奇心，使学生在动手操作和实验观察中自觉地探究物理知识，充分激发起学生的思索欲望。我在讲“大气压”这一内容的时候，常常会利用小实验来展开教学。例如，我将水杯装满水，然后在杯子口盖上硬纸片并将水杯倒置，这时，学生会发现水杯中的水既不会流出来，纸片也不会掉落。通过这个实验，学生可以清楚地认识到“虚无缥缈”的大气压是的的确确存在的。紧接着，我还会组织学生进行马德堡半球试验，使学生在试验中真实感受到巨大的大气压力。通过这种简单且带有趣味性的小实验，学生不仅会对所教授的知识产生浓厚的兴趣，还可以通过实践与理论结合的方式，深化对物理知识的理解，并学会在生活中运用所学到的物理知识来解决问题。

2.用实验导入新课，制造悬念

一节45分钟的物理课堂教学，学生一般只有在每节课的前十几分钟内保持高昂的学习情绪，精神饱满，注意力高度集中。因此，教师为了创设高效的课堂教学，就需要紧紧抓住这前十几分钟的时间，根据所要讲授的内容，做一些简单易懂的小实验来调动学生的注意力，激发学生学习的好奇心。借此，教师可以引导学生对将要学习的内容进行自主思考。我在讲授圆周运动的向心力这一内容的时候，常常利用易拉罐来开展“水流星”小实验。根据常识，我们都知道，当易拉罐运动到最高点的时候，其中的水必然会往下流，但是这个小实验却呈现给我们一个意想不到的结果，当易拉罐运动到最高点的时候，其中的水并没有洒出来，随着易拉罐的转速逐渐降下来的时候，其中的水却洒出来了。这时，学生的注意力全部集中到了实验中，他们对这一实验的好奇心达到了最高点，我趁机提出与教学内容有关的问题来引出本课所要讲授的内容，以此驱动学生的好奇心，从而进入听课环节。通过这种做法，不仅可以集中学生的注意力，更可以激发学生的思维能力，提高其学习的积极性。

三、教学联系生活实际

在哲学学习中，我们都知道理论源于实践，推及到物理，这一道理同样适用，物理知识源于生活实践。因此，在开展物理教学时，教师需要学会将生活中的某些问题带入课堂，将物理知识与生活实际结合起来，使学生学习生活化的物理知识，以此培养学生运用物理知识的能力。与此同时，高中阶段的学生其心理正在逐渐走向成熟，他们对所接触的各种事物都充满着很强的好奇心，而且高中物理课中的很多知识也正是启发学生探究、揭示社会和自然现象的真谛。因此，教师可以充分利用物理教学的这些特点将与学生生活有关的知识搬到课堂上，激发学生的学习动力。例如，教师可以就“神州七号飞船升空的原理是什么？”“当我们乘坐电梯的时候，为什么会有一种头重脚轻的感觉，在电梯停下来的时候，我们又为什么感到轻飘飘的？”等生活中的问题来开展教学活动，组织学生自主讨论、研究。这样的课堂教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，更可以培养学生理论联系实际，在生活中运用物理知识的能力，真正实现高中物理课堂的高效教学。

事实上，实现高中物理高效课堂教学的方式有很多种，只要我们广大物理教师在教学中不断总结经验，吸取先进的教学方法，就一定能打造出高效的物理课堂，提高学生的物理能力。

参考文献：

[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

[2]张亚非.新课标背景下高中物理高效课堂的构建浅析[J].中学物理，2015（7）.

编辑 王团兰