激发兴趣 提升效率

马风山

摘 要：当前，如何激发兴趣、构建高效的高中物理课堂，成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于高中物理课堂教学现状，主要分析了几点高效教学策略。

关键词：激发兴趣；提升效率；高中物理；课堂教学；教学策略

在新课标下的高中教学中，学生学习能力的培养成为教师教学工作中的重要部分，尤其是在高中物理的课堂教学中，思维能力是决定学生物理学习能力的关键因素，这不能靠教师督促学生默背公式、熟记课文来提高，而要通过激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率与质量来完成。因此，本文将就此进行探析，以构建高中物理高效课堂。

一、创设物理情境，帮助新旧知识衔接

物理知识的系统性与抽象性是学生学习中的难点，如果前面的知识学不好或者理解不到位，就会影响下一节甚至整章的物理学习，而且由于物理知识的抽象性，学生在缺乏练习的情况下，很难做到在学习初期就能灵活地将已学知识联系到新知识中，因此，教师在教学中要注意新旧知识之间的衔接，其中常见的方法有创设情境法，教师通过联系上节课中的重点知识，为学生创设一个情境，在其中给出有关本节课重点的问题，让学生在此基础上进行思考，以这种形式引入课堂教学，既能快速帮助学生进入学习状态，又为新知识的讲解做好铺垫，自然而然地引导学生吸收理解教学重点，做到高效的课前准备。

例如，在必修一第二章中关于匀变速直线运动的研究中，其匀变速就是在第一章中学习的加速度的一种情况——加速度不变，因此，学生只有掌握了加速度和速度的区别，以及加速度不变与匀速变速之间的关系才能准确理解本节知识，教师可以通过多媒体演示，将速度不变、匀加速、变加速的汽车行驶示意动态图展示给学生，再将其速度与时间关系的表格进行对比，让学生直观地看到个中区别。在多媒体与课堂教学相配合下的课堂，学生可以通过具象的物理现象与抽象的物理原理，对所学知识有更深层的理解，也能有效衔接新旧知识。

二、师生互动，激发课堂活力

在新课标下的高中课堂教学中，师生互动必不可少，有效的师生互动不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，掌握学生在学习中希望补充的知识和教学环节，还能在不断地磨合与配合中培养师生之间的默契，激发课堂活力。高效的师生互动要求教师摒弃传统课堂中的绝对主导地位，将话语权留给学生，提供一个自由民主和开放的课堂环境，让学生体会到自己在课堂中的存在感，意识到自己的思维可以带来其他同学与教师的思考，从而获得物理课堂的乐趣。物理学习重视思维的培养，合理的师生互动能够激发学生在课堂的学习兴趣与创新思维，帮助学生在教师的引导下迸发出更多新奇与独具创意的解题思维和思路。

例如，在学习圆周运动时，很多学生无法理解为什么小球在绳子的牵引下可以进行圆周运动，为什么力的方向总是与速度方向垂直却可以成为小球运动的动力，教师正规的解释无法让学生理解，一位学生生动地解释了这个问题：当你向正前方行走时，有一个人拉住了你的左胳膊，你受到了向左的力，于是你的行动轨迹向左偏移了一点点，然后他依旧保持在你左方给你拉力，持续这样的变化运动，你就围着这个人转圈了，这个解释虽不书面也不正规，却表达出了叠加法的物理研究思想，帮助其他学生理解，教师可以在此基础上加以解释，将这位学生的思维更完整地表达出来，通过师生合作为学生解答疑难。

三、高效实验，提升物理学习效率

物理的学习离不开物理实验，而高效的实验探究更能帮助学生学会物理并学好物理。相比枯燥的课本知识，实验操作与实验探究更能吸引学生的注意力与好奇心。因此，教师要把握学生的好奇心，将实验知识与物理原理充分地与实验探究相结合，做到通过实验挖掘原理，透过原理反映物理知识体系，并利用实验了解物理知识的应用，这样学生的实验学习才能高效，并从中获得学习乐趣，激发学习兴趣。

例如，高中物理中重要的实验之一——油膜法估测分子大小，通过这个实验可以估测分子直径大小，在日常生活中我们有大大小小的测量工具，从丈量土地使用的卷尺，到日常使用的米尺，还有较为精确的毫米刻度尺等，但是由于分子的直径过于微小，肉眼难以直观测量，因此，将微观变为宏观，再经过计算得到分子直径，在进行这个实验时，需要了解油酸分子的性质，这也是学生理解实验原理的关键，因为当油酸溶液滴于水面时，其分子会平铺于水面，因此，才能将测量面积视为定量油酸分子的面积，另外，实验中很多实验注意事项可以培养学生的动手能力、观察能力和实验分析能力，学生在实验操作过程中，会对实验现象作出解释，很多实验现象也是结合生活经验和自己的想象进行分析的，例如，当油酸溶液滴于铺满痱子粉的水面时，溶液面积扩大后又缩小到一定范围，这可能有两种原因：一是液滴进入水中时的冲击力会使水分子凹陷，但是当水分子恢复时面积就会缩小；二是油酸溶液中含有酒精，酒精挥发后就会使液面收缩。

除了上述详述的几个要点外，要想构造高效课堂，教师还需要精心设计教学环节，以突出教学重点，辅助学生明确学习目标和学习重点，做到高效教学，教师的引导离不开有效的提问，在适当的时间提出有效的问题可以引导学生迅速跟上教师的思路，理解较难的知识。另外，教师还可以以小组学习的形式促进学生之间的思维交流，通过学生之间的思维冲击帮助他们学会从多角度看待物理问题，以培养学生缜密系统的思维习惯。

教师可以通过创设情境、师生互动、高效实验三个方法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，并结合其他教学方法，共同构建高中物理高效课堂。

参考文献：

[1]张小军.如何更好地开展高中物理新课程改革[J].学周刊，2016（24）.

[2]吉珍华.浅谈高中阶段物理学科实验特色教学的合理开展[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.

[3]黄亮.高中物理学科优质教学策略初探[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.

编辑 王团兰