如何提高高中生的语文写作质量

2017-01-21李山

新课程·教师 2016年11期

李山

摘要：《普通高中语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”由此可见，写作水平的提高，写作能力的锻炼，都对学生的健全发展起着非常重要的作用。为了保护学生的语文学习兴趣，也为了锻炼学生的综合语言应用能力，更为了促使学生获得良好的发展，在教学时，教师要改变“简单写”的教学方式，要通过组织“多种写”的活动来提高学生的语言组织能力，使学生能够在“写”中表达自己、展示自己，进而为学生写作质量的提高做好保障。

关键词：作文；高中语文；读写结合；模仿；自由写作

为了提升学生的语文素养，也为了锻炼学生的语言应用能力，教师要组织多种活动来锻炼学生的写作能力，使学生能够通过灵活应用语言来表达自己的想法、寄托自己的情感。在课改下，语文教师需要如何构建高效的语文写作课堂，如何锻炼学生的写作能力，从而确保学生在高效课堂中获得良好的发展？对此，本文将从以下几个方面入手进行论述。

一、读写结合，提高写作能力

读与写之间的关系是众所周知的，读是写的前提，写是读的结果。也就是说，从学生的阅读角度入手来提高学生的写作质量是非常有必要的，而且阅读也是学生获得写作素材的主要来源。所以，在新课程改革下，教师要有效地将读写结合起来，鼓励学生从阅读文本中搜集写作的素材和一些好词好句，以供我们在写作的时候使用，同时也为我们的写作增加亮点。

例如，组织学生进行群文阅读，通过理解文本中所表达的中心思想来写出一篇有关表达同一思想态度的文章。如，将《背影》《边城》《我与地坛》《陈情表》《祭十二郎文》等几篇文章放在一起进行群文阅读，这里面有高中语文教材中的课文，也有初中教材中的课文，还可以选择一些课外文本，将这些文本放在一起进行阅读，目的就是让学生从中理解“亲情的价值”，理解“父母爱的伟大”等等。群文阅读之后，教师再组织学生以“亲情”为话题来表达自己的观点，引导学生在交流中进行写作，这样不仅能够降低写作的枯燥感和学生的盲目性，同时也有助于学生写作能力的提高。

二、模仿写作，锻炼写作能力

所谓的模仿写作是指让学生在模仿中掌握基本的写作技巧，这比简单传授写作技巧的效果要好得多。在高中语文写作教学中，教师要有意识地给学生搭建表达和应用的平台，引导学生在模仿中提高写作能力，同时也为学生写作质量的大幅度提高奠定坚实的基础。因此，在语文教学时，教师要相信学生，要通过句子的模仿、段落的模仿乃至短文的模仿来锻炼学生的写作能力，使学生在“仿写”的过程中掌握语言知识、锻炼写作能力。

例如，在教学《林黛玉进贾府》时，为了提高学生对人物描写的写作水平，教师可以组织学生对这篇文章中的一些关于外貌描写的句子进行仿写。如：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

教师应引导学生对王熙凤这一人物形象的描写语言进行仿写，从而慢慢体会人物描写的手法，掌握人物描写的技巧，这样不仅能够帮助学生理解文本中所表达的意思，而且也能提高学生基本的语言表达能力，锻炼学生的写作技能。

当然，除了在仿写中学习基本的描写方法之外，教师还可以组织学生在仿写中学习一些修辞手法。

例如，在教学《故都的秋》时，为了锻炼学生使用修辞手法的写作能力，可以对文中以下一些句子进行仿写：

可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

教师应引导学生理解其中的比喻和对比，然后自主进行仿写，从而为学生写作质量的提高做好保障性工作。

总之，仿写活动的组织不仅能够锻炼学生的语言应用能力，同时也能从字词句的选择和组织入手为写作质量的提高打下坚实的基础。所以，在新课程改革下，教师要组织学生进行多角度的仿写活动，不断为学生写作质量的提高做好基础性工作。

三、自由写作，培养写作能力

顾名思义，自由写作就应该对学生的写作活动不进行任何方面的限制，让学生自选主题、自选方向、自选写作形式，想写什么就写什么。在我看来，在写作教学中实施这种自由写作的方式，对保护学生的写作兴趣、锻炼学生的写作质量都有很多好处。

例如，有一名学生写了一篇《我看〈空城计〉》，他从诸葛亮的一举一动中分析了诸葛亮使用空城计时的心理，从细节中得出了诸葛亮很是紧张惶恐的结论。可见，这样的过程不仅能够保护学生语文学习的兴趣，锻炼学生的分析能力，同时对学生写作质量的提高也助益良多。

总之，在高中语文教学中，教师要组织多种写作活动来凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的写作能力，进而使学生在高效课堂中大幅度提高写作水平。