探究方法与美术教学

施晓东

探究性学习，是在好奇心的驱使下，以问题为导向，大胆猜想，利用各种渠道搜集信息，应用信息解决问题，得出结论的一种学习活动。有的人认为：探究性学习只在数、理、化的理科教学中应用。其实，不论哪门学科，探究性的学习方法都是培养学生各方面能力的一种短时、高效的好方法。那么，在美术教学实践中，怎样引导学生进行探究性学习？我认为从以下几点入手。

一、激发学生的探究兴趣

1.从学生的生活实际出发，诱发学生的探究兴趣

生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情境，让学生在实践中感知、领悟美术在实践中的独特价值，激发学生独立思考，大胆探究。

2.利用情感体验，激发学生的主体意识

情感意识往往是在个体或整体行为和态度中体现出来的。美术教育的特点是培养学生良好的人格，以美感人，以情动人，达到培养人的目的。它是靠真情打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到现实的生活，去体验我们内心深处的灵性之光，发展审美能力。在教学中以情施教，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然。

3.利用教材内容，寻求兴趣点

教材中有一些很有趣的例子，引人入胜的情景，都可以作为激发学生的探究兴趣，所以美术教师要充分利用教材，研究教材内容，力求找到关键点，激发学生的探究欲。

二、培养学生的问题意识

新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡学生带着问题走进课堂，通过师生的互动交往，即探究过程，完成教学任务。探究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学习活动。传统的美术教学和其他学科的传统教学一样，表现在教学过程中一味地“灌”，学生犹如机械，主动权操纵在教师的手中，学生在“喂”中成长，这样的教学过程培养出的学生只会回答“会”与“不会”，何谈学生能力的培养。所以我们要努力培养学生的问题意识。

让学生能够提出问题，是探究性学习的初始环节，问题的提出，能体现学生动脑思考的程度和学生的现有学识水平。怎样培养学生的问题意识？应该积极创设问题情境。发现问题是创造发明的基础。由于种种条件的制约，比如，教师水平、学生接受能力及教学设施等因素的影响，在教学过程中学生发现问题、提出问题的能力还较差，需要教师积极引导，发现学生有疑问，应大胆给予鼓励，而不是挖苦、打击。对于不善于动脑的学生，应该教给学生提问的技能，引导学生从相关事物中找差异，从不相关的事物中找相关性。对于学生提出的有价值的问题，教师要抓住契机，抓住学生身上的闪光点，及时表扬、鼓励，让学生感受到成功的体验和愉快，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究的欲望，激发学生提出一些有价值的问题。

三、关注学习过程

探究的关键是关注学习过程。如何关注美术的探究学习过程呢？

1.必需明确学生是探究活动的主体

新课程告诉我们，在教学过程中让学生自主学习，自主探究，学会学习，学会发展，学会做人。在教师的精心设计下，把教学内容转为学生自主学习，自主探究，掌握方法，从而培养学生的能力。在美术课堂上，教师应利用学生身边熟悉的生动的事物去探究，这样学生的主动性会大大得以调动，有了更大的创造空间。教师要明确在探究的过程中自身的位置，不要参与得特别多，影响学生能力的培养。

2.给探究活动提供互助平台

在课堂上教师要给学生营造探究氛围，使美术课堂有一个民主、宽松、和谐、愉快的氛围，在整个探究过程中人人有提问、发表、展示的机会，让更多的学生参与交流。促使每个学生真正动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意思考、自由创作之中。使学生在潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发展。

四、关注评价与反思

在美术探究学习过程中，学生探究的结果理想与否，并不十分重要，重要的是在探究过程中了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。对于教学过程中出现的突发事件，教师要有足够的应变能力，对不同的学生要有不同的评价标准。在探究的过程中，对于学生点滴的成绩，也要给予肯定。对于存在的不理想的结果，教师要帮助学生分析产生的原因。促使教师更好、更全面、多层次地看待学生，积极采取多维、多级的评价方式，适合不同个性和能力的学生的美术学习，并以鼓励、表扬等评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有不同程度的提高。

探究性学习方法在美术教学中的应用，教学环节短、快，层次分明，培养学生自主、互助、探究的学习习惯。教师真正从传统的教学中解脱出来，对教学意图、方法，大胆改革，培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生学会学习，学会方法。

参考文献：

[1]刘本社.探究中学美术基础教学方法[J].读写算，2011（5）.

[2]李然.中学美术个性化学习的研究[J].学周刊，2015（3）.

编辑 谢尾合