如何提高高中地理课堂的教学语言艺术性

孙红梅

摘 要：地理教学语言是地理教师传授知识最主要的途径，大凡成功的教学，无不得益于教学语言的艺术性。主要针对目前高中地理课堂中常见的教学语言问题，探究如何提高高中地理课堂的教学语言艺术性，确保地理课堂的有效性。

关键词：高中地理；教学语言；艺术性

一、目前高中地理课堂中常见的教学语言问题

课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。尤其是高中地理学科，涉及面广，地理教师更需具备较高的语言素质。但在我们的教学中，存在一种现象，就是只重视专业素质而忽视教学语言的规范化。经研究发现，高中地理课堂中的教学语言主要存在如下问题：

1.缺乏科学性和准确性

高中地理教学语言具有严密的科学性，正确使用地理学科术语是地理教师必须练就的教学基本功之一。比如，部分老师在描述方位时，习惯用“上面，下面，左面和右面”，而不能规范使用“上北，下南，左西，右东”。

地理知识自身的科学属性，决定了地理教学语言必须准确，首先汉字的发音要准确。而有的老师错读汉字，比如把“海参崴”“准噶尔”“秘鲁””中的“崴”字、“噶”字、“秘”字读错。有的老师把方言土语搬进课堂，引起学生哄堂大笑，失去课堂的严肃性。

2.缺乏简洁性和条理性

地理教学语言要精炼，不能拖泥带水。教师对教学语言的取舍、详略程度要仔细揣度，做到惜话如金，多而不失一词，少而不余一言。部分教师的语言无意义地机械重复，或者多“是不是”“对不对”“这个”等口头禅。这样的教学语言乏味而无效，不利于学生接受知识。

3.缺乏韵律感和节奏性

有的教师不能用语速快慢、语调高低来唤起学生的注意力，教学语言平铺直叙，好比催眠曲，使学生昏昏欲睡。所以，课前应精心琢磨教学语言，尽量用抑扬顿挫、缓急鲜明的教学语言去感染学生，才能使学生产生良好的听觉反映，取得良好的教学效果。

4.缺乏生动性和趣味性

地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，生动、有趣的教学语言能使学生在轻松的课堂气氛中获取知识、增长才智。但是，有的教师只是将教材上的语言生搬硬套，不能结合现实生活，使学生产生困惑，学习疲惫。

二、提高高中地理课堂教学语言艺术性的措施

地理教学语言是完成教学任务的重要条件。地理教学语言艺术水平的高低，将直接关系到教学的成败，最终决定学生的地理学业成绩。针对目前高中地理课堂中常见的教学语言问题，我认为，提高高中地理课堂教学语言的艺术性，可从以下方面来努力：

1.加强教学语言的练习和实践，力求科学性和准确性

首先，教学语言必须真实、准确、精练，既要符合科学规范，也要反映地理学科本身的科学性。其次，要讲普通话，无论原籍为何地的教师，在课堂上都必须讲普通话。字音要准确，用词要科学。对于比较生僻的字要勤查字典，以避免误读而丧失威信。

2.多用富有激情、有韵律、形象生动的教学语言感染学生

教师要用富有激情、抑扬顿挫、韵律感强、生动形象的语言来唤起学生对所学知识的兴趣，这样才能取得事半功倍的效果。生动的教学语言能够化抽象为具体，化深奥为简易，激起学生强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。比如，学习“青藏高原”时，可以用“冰川纵横，雪山连绵，湖泊众多”来描述。学习到“内蒙古温带草原”时，可用：“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”来描述。

3.妙用风趣、幽默的教学语言吸引学生

新课程目标是让学生“会学”和“乐学”，幽默的教学语言在地理教学中大有用武之地。

地理教学语言的风趣幽默可以用以下方法：（1）借用语音相近的字词，产生幽默效果。比如，我在讲到组成地壳物质的主要化学元素时，前八位元素氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，我引导学生记为“养闺女贴给哪家美”。（2）巧用比喻、拟人、借代等修辞手法，创造出幽默意境。

4.巧编顺口溜或口诀，帮助学生记牢地理事物

比如，学习我国领土的四端点时，可用口诀“头顶黑龙江，脚踩曾母暗沙，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。”又如，学习中国的行政区划时，可用“两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川蒙青陕甘，新藏两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆”来帮助记忆。再如，学到中低纬的大洋环流分布规律时，可以按“北顺南逆、西暖东寒”的规律来记忆。

适当地运用顺口溜和口诀，可以使学生提神醒脑，减轻知识记忆的负担，同时使教学过程增辉添彩。

5.适当运用手势语言，辅助地理教学

手势语言是教师的第二张嘴，课堂中适当运用可以直观地教学，增强学生记忆。比如，在学习地转偏向力、气旋、反气旋、地形类型分布等均可用一定手势展现出来，既简便又直观，使课堂妙趣横生。

总之，注重教学语言的艺术性不仅能提高学生积极性，还有助于提高学生的思维能力。作为一名高中地理教师，必须精心锤炼自己的课堂教学语言，这样才能体现地理课堂的高效性。

参考文献：

[1]康丽艳.加强师生合作教学提高课堂教学效率[J].成才之路，2009（11）.

[2]吕维民.指导学习方法 培养学习能力[J].江苏教育，1999（Z1）.

？誗编辑 薄跃华