高中化学有效教学研究

金银实

摘 要：有效教学的理念早在20世纪就已经被提出来了，当时的西方教育学界倡导在教学中注重教育的科学性。换句话说，教学活动不仅是让学生在课堂中学到科学的基础知识，更是要通过知识传授来培养学生的综合素养，以期提高教学质量，取得良好的教学效果。由此可见，有效教学的最终目的是获取良好的教学效果，那么怎样开展教学、开展什么样的教学才算是有效教学呢？

关键词：有效教学；高中化学；师生观；教学模式；多媒体

在教学中，学生常常会感到枯燥、乏味，对化学学习失去兴趣。这就要求高中化学老师革新课堂教学模式，在教学内容中融入生活气息，即将理论与实践结合起来，在尊重化学本质的基础上实现有效教学。高中化学教师需要响应新课改号召，在化学教学中不断探索，寻找有效教学的方法。

一、建立新型师生观、生生观

教师和学生作为教学活动的主要参与者，教师在课堂教学中扮演组织者、领导者和合作者的角色，而学生则是课堂的主人。但是，从高中化学的教学现状来看，大多数教师仍是将自己作为课堂的主人，在教学中仍以“一言堂”的方式来开展教学。在这种教学环境中，学生的自主性和参与性得不到实现。因此，在新课标的要求下，教师需要改变传统的教学观念，树立“以学生为中心”的新理念，在这一理念的指导下开展合作教学。受班级授课制的影响，教师在开展教学活动的时候，不能真正做到面面俱到，所教授的内容也不能完全适合每一位学生的认知水平。这时，教师就可以利用小组合作的形式来优化教学。小组合作学习不仅可以使学生在这个小集体中互帮互助，补齐知识短板，还可以帮助学生树立合作意识、探究意识。新型的师生观中，教师的教和学生的学不再是断层的两个方面，此时的每一堂课都是教师和学生在合作中完成指定的若干具体任务的过程。学生改变了传统的被动接受知识的习惯，学会了主动探索新知识，主动提出问题、分析问题、解决问题，在反思中总结知识与学习。

二、探索新的教学模式

正如上文提到的，我国的高中化学教学一般采取“教师讲，学生听”的模式，新课标要求教师在教学中改变这种模式，探索出新的符合化学发展要求的模式。

化学是一门自然科学，这门科学具有极强的动手操作性，因此，我们可以将其教学基础归为实验。教师在化学课堂上只靠单纯的理论知识传授是远远不能实现教学目的的，化学实验的开展不仅可以将抽象的理论知识生动具体地展现在学生面前，还可以给予学生更多的探索实践空间，这对于帮助学生全面有效地掌握化学基础知识，树立化学意识具有积极的促进作用。同时，化学实验也是培养学生化学学习能力、化学素养的一种有效手段。因此，在高中化学课堂教学中，教师可以将实验探究模式运用到化学课堂中，促进学生的全面发展。在开展试验探究活动的时候，学生需要具备发现问题和解决问题的好奇心，以此推动学生自主进行科学探索。一个伟大而有创新精神的科学家一定需要具备敢于提问与善于提问的科学素养。所以，化学教师在开展探究活动的时候，也要从学生的提问出发，在课堂中积极创设问题情境。高中化学课程中一共含有177个演示实验，这些实验分布在高中三个年级的各个阶段。教师需要充分分析教材、分析学生，选择合适的实验进行课堂演示与探究，以此满足学生的好奇心。化学中有许多和生活有密切关系的实验，教师可以选取这些实验来展开教学，如引导学生注意彩色焰火、烧水后残留的黑色斑点等，在观察中学生会发现一些问题，对于这些问题学生会带到课堂中与同学进行讨论、研究，有时还会自己动手实验来探索原因。这样，不仅可以培养学生的动手操作、实验探究能力，还可以培养他们在生活中运用化学的能力，真正实现化学教学的目的。

三、引进多媒体教学

随着科学技术的迅猛发展，信息技术也已进入学校教育领域，因此我们在化学课堂教学中充分利用多媒体开展教学。在高中化学教学中，我们可以将多媒体教学与课堂讨论结合起来，通过运用现代科学技术使抽象的理论知识生动具体地展现在学生面前，这不仅可以加强学生对化学知识的直观理解，强化知识、内化能力，还可以充分调动学生化学学习的积极性与主动性。我在教授“原子晶体”的时候，常常会以硼原子为例，利用多媒体来展现晶体硼的基本结构单位：硼原子组成的正二十面体，各正二十面体之间以B—B键相互连结，在每个正二十面体中有二十个等边三角形的面和一定数目的顶角，每个顶点各有一个硼原子。学生通过多媒体展示的结构图，不仅可以对化学元素、原子晶体有一个更深刻的理解，还可以激发学生的学习兴趣。

总之，广大化学教师在教学中要充分利用各种教学手段和方法来组织教学。

参考文献：

傅岩，卞丽云.对综合实践活动实效性的探讨[J].文教资料，2009（9）：92-94.

编辑 李建军