思维导图在高中地理教学中应用的研究

杨敏

摘 要：作为一种具有放射性结构的思维工具，思维导图通过对某事物思维过程的可视化，将复杂的问题简单化，从而实现问题的解决，在很多行业与教学活动中得到广泛应用。高中地理注重分析问题，以整体与局部的结合为重点，为思维导图的应用提供了条件。以思维导图的基本概述为出发点，探析思维导图在高中地理教学中的实际应用，为高中地理教学水平的提升提供建议。

关键词：思维导图；高中地理；应用教学

在高中地理的教学活动中，由于教学内容庞杂，各知识点之间的联系并不十分明显，导致很多学生学习起来较为吃力，毫无头绪。因此，教师需要采用适宜的方法将各个知识点加以统一，有利于学生形成对高中地理的正确学习方法，举一反三，促进高中生的全面发展。思维导图在高中地理教学中得到快速、广泛应用，以其思维可视化、教学综合化等多方面的优势，对于高中地理教学起到了推动作用。

一、思维导图的相关概述

20世纪60年代，英国学者东尼·伯赞首次提出了“思维导图”的相关概念，其认为：思维导图是人类思维所具有的自然功能，是人类放射性思维的综合表达，其要求将各个知识点或焦点清晰地表达在中央图形上，分支呈现出从中央放射的状态，并代表产生的联想关键词，同时各个分子与主干形成一个具有连接的节点结构。因此，思维导图在实际的应用环节中，具有重点突出、结构清晰的特点，引入教学活动后，在政治教学、数学教学等多个教学活动中得到应用。思维导图促使学生不断产生新的想法，充分调动了创造力，同时利用大脑对图像独特的记忆功能，有效提升了各个知识点的记忆效率，也有利于课堂互动，促进教生之间与学生之间的思维交流，从而改善了课堂氛围，提高了教学效率。

二、思维导图在高中地理教学中的实际应用

1.数形结合，促进学生对各个知识点的统筹与理解

思维导图通过对知识点的可视化处理，通过对主干以及各个分支的观察，能够产生不同的想象，进而获得更为深刻的理解。对于高一新生而言，高中地理与初中地理在学习方法与教学方法上存在很大的差异，使部分学生在学习地理过程中尤为吃力。同时，高一地理是整个高中地理学习的基础，在高考中的分值比重也相对较大，对于学生的考察也灵活多样。因此，高一地理学习与教学的重要性不言而喻。而高一地理所涉及的地球运动、大气运动、海水运动、地表形态的形成等都具有相当大的难度。教师通过思维导图的方式，从教学中的一点出发，将初中知识与高中知识紧密联系起来，采用逐步深入、循序渐进的方式，引导学生不断产生联想，加强对各个知识点之间的联系。例如，在大气运动的教学活动中，教师可以将赤道地区的大气运动作为主干，分别以南北纬方向作为延伸分支，不断扩展思维导图，从而使低纬、中纬与高纬地区之间形成紧密联系，结合图像教学，加深学生对此部分的理解。

2.加强多媒体技术的应用，丰富课堂内容

在思维导图的应用过程中，通过利用多媒体信息技术，将思维导图动态化，是现代思维导图应用的常见模式。在高中地理教学中，涉及大量的地图、数据等信息，而单纯通过传统的板书教学，教学效果并不十分理想。而利用互联网计算机技术，将地理知识以思维导图动态化的形式加以呈现，从而将思维导图的实际效果提升了一个层次。例如，在地表形态的变化教学环节中，教师可以利用多媒体技术模拟地形的发展过程，继而要求学生依据所讲的知识点，自己画出思维导图，教师结合自己的教学经验，展现出更为全面、细致的思维导图，从而全面加深学生的理解，促进学生对高中地理的学习。

3.促进学生思维方式的变革，举一反三，促进学生的全面发展

在高中地理教学中，教师通过对思维导图的实际应用，引导学生养成独立思考、勤于思考、拓展思考的习惯，进而举一反三，将思维导图运用到其他学科的学习中，促进学生全面发展。另外，思维导图在实际的应用过程中，更加注重对使用者的思维模式更新，通过不断联想的方式修正原有的偏差，思维导图的展示促进不同使用者之间的思维交流。例如，在工业地域相关的教学活动中，教师在对课堂内容进行充分讲解后，要求学生画出对工业发展与集聚条件的思维导图，并要求学生在课堂上展示，进而及时修正学生存在的认识误区，加强学生之间对这一模块知识点的认识与理解，促进学生在高中地理学习中的融会贯通与全面发展。

高中地理思维导图的应用是教学活动的重要举措，需要教师在教学活动中灵活应用，充分增强学生对高中地理各个知识点之间的认识与理解，促进学生养成勤于思考、热爱思考的习惯，促进高中生的全面发展。

参考文献：

[1]缪以茂.思维导图在高中地理教学中的应用价值[J].城市地理，2015（20）：220.

[2]汤恩嫔.导图建构，思维光华：论思维导图在高中地理教学中的应用[J].家教世界，2013（8）：157-159.

编辑 李建军