浅议英美文学课程立体化教学模式

摘 要随着社会经济以及科学技术的发展，教育也开始顺应时代的发展开展各种教学模式的革新，立体化教学模式也成为的课程教学改革的新目标。本文就现下英美文学课程教学中存在的诸多问题进行探讨，提出了针对课程的立体化教学改革提出了一些具体实施措施。

【关键词】英美文学；课堂教学模式；立体化

面对科学技术日新月异的今天，传统的趋于平面化以及一维性质的教学模式已经无法适应英美文学的日常教学需求，因此英美文学的课程教学也要顺应时代发展的潮流，积极的创新教学模式，开展适应信息时代的立体化教学模式，让灵活、系统的立体化教学体系带给学生新的课程提要的同时，更好的实现教学目标，提升学生的学习效果。

1 英美文学课程教学中的主要问题

1.1 传统的教学模式根深蒂固，教师难以适应时代的改变。

长期以来，传统的由教师主导课程的教学模式已经根深蒂固，牢牢地扎根于各科教学的课堂之中，大多数的教师都采用了“灌输式”的教学模式，老师在讲台之上滔滔不绝，学生在下面奋笔疾书，一节课下来老师几乎将所有的知识点都传授给了学生，而学生由于缺少预习，接受能力有限实则很难消化这些内容。传统的单向教学模式不仅耗费了教师大量的时间备课准备，造成了老师时间精力的浪费，学生的学习效果也十分的不理想。

1.2 英美文学的知识体系繁杂，学校对于课程的压缩严重。

由于英美文学本身的知识体系比较复杂，文学的发展以及著作也十分的繁多，对于英美文学的学习需要对于英美的文化发展等都需要有一定的了解基础，同时对于文学作品的学习也需要十分深入的理解与赏析，因此英美文学的课程教学对于课时的需求是比较大的。然而在许多的学校，学校对于英美文学的教材设定与课时完全无法匹配，学校压缩课时，要求教师在规定的课时教学内将教材内容教授给学生无疑是十分困难的。同时由于课程效率不高，对于英美文学教学中讲授的一些主要作品、作家名字以及文学流派等内容学生难以掌握，更是成为了英美文学教学过程中的一大难题。

1.3 课堂教学学生积极性不高，对于英美文学的兴趣较低。

一个方面，传统的教学模式在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥，在课堂上教师占据着主导地位，学生缺乏对于学习内容自主深入的思考，同时课堂的枯燥无味也在一定程度上降低了学生学习的积极性。另一个方面，一般学生大多对于必修课、考试课的积极性较高，而对于英美文学此类辅修性质的课程积极性普遍较低，学习态度也较为敷衍，课前预习以及课后复习自然也较少。同时由于必修课以及考试课的课程较多，大量挤压了学生的学习以及课余时间，对于英美文学这一类学科的学习自然也就懈怠不少。因此要想提高学生的学习积极性，培养学生对于英美文学课程的学习兴趣，对于教学模式的改革迫在眉睫，势在必行。

2 实现英美文学课程立体化教学的具体举措

立体化教学是区别于传统一维教学模式的多层面教学模式，它主要通过利用多媒体网络教学的途径，让学生能够在学习过程中，多层面、多角度的认识和了解英美文学的教学内容，同时也为学生提供了更为宽广的学习平台，让学生可以在更加轻松自由的学习环境之中获得更优越的学习体验，提高学习效率与效果。实现英美文学的立体化教学主要通过以下三个方面年来实现，在创新新型的教学模式的同时，有效地弥补了传统教学所带来的一些不足。

2.1 教师对于课堂教学方法的立体化

立体化教学模式与传统教学模式最大的区别就在于教学方法之上，在立体化的教学模式之中，教师可以运用多媒体网络，为学生提供更多的学习资源，同时也为他们创造了更大的自主发挥空间。其一，对于多媒体网络的应用，教师可以利用网络资源开展一些英美文学相关的研究性学习以及课堂讨论，开展互动教学，将学生分成若干个学习小组，让他们在自由的讨论中，学会听取他人不同的见解，再结合自己的一件过程对于教学内容的理解更加深刻、透彻。其二则是教师可以利用丰富的网络资源收集一些案例，在教学过程中融入对于案例的分析，这在一定程度上不仅可以加深学生对于死板枯燥的教材知识的理解，同时也十分容易引起学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。其三，对于课堂的学习学生还需要学会总结与感悟，因此教师在每节课的教学结束后，可以尝试让学习小组认真的反思总结一下他们对于自己本节课的表现，以及学习内容的总结，一方面提高了学生对于英美文学教学的理解，有利于他们梳理整个英美文学的学习脉络，同时也锻炼了他们的语言表达能力以及总结感悟的能力。

2.2 学校对于英美文学教学资源的多元化

传统的英美文学教学过程中，学校采用的都是纸质的书本教材，教材的内容十分冗杂，在立体化教学模式之中就可很好的避免这一问题，利用网络资源，多媒体的应用，英美文学的发展史、文学流派等各种知识，都可以清晰地总结梳理出来，帮助学生更加清晰明确的理解学习内容，同时教学视频、音频资料的加入，方便了学生的学习，学生可以随时随地拿起手机观看视频学习英美文学的有关知识，大大提高学习效率。

2.3 学生对于英美文学课程学习的主动化

总的说来，不论是多么优秀的学习方法、教学方法，都需要提高学生的学习积极性[3]，英美文学立体化教学模式的实施，无疑在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。全新的教学模式带给学生的新的体验，互动教学的融入，不再是教师主导课堂的教学模式，扩大了学生自主性的发挥，促进了学生学习的主动化。

参考文献

[1]顾世民.促进大学英语自主学习的课程因素研究[D].上海：上海外国语大学，2013.

[2]赵丽.英美文学教学中存在的问题及改革策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（03）：138-139.

[3]赵云梅.以“学生为主体”的教学理念，英美文学课程TRAVE教学模式的建构——以保山学院为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（06）：226-228.

作者简介

刘鸿（1982-），女，河南省郑州市人。硕士学位。现为河南中医学院外语学院讲师。研究方向为英美文学。

作者单位

河南中医学院外语学院 河南省郑州市 450000