数学课教学模式设计新思路

摘 要最近几年，我国的政策在宏观层面高度重视教育行业，鼓励社会教育机构与互联网企业间的合作，希望开发出适合市场需求的数字教育资源。视频直播行业突然爆发并迅速走红，教育直播随之凸显出来，结合学生特点，要把教育直播更好的用于实际教学之中。

【关键词】教育直播；整合资源；平台

1 历史背景

最近几年，我国的政策在宏观层面高度重视教育行业。2015年7月1日，国家发布了《国务院关于推动“互联网 + ”行动的指导意见》，文件明确提出要探索出新型教育的服务方式，多方面鼓励社会教育机构与互联网企业间的合作，希望开发出适合市场需求的数字教育资源，提供基本的网络化、信息化教育服务。

国家在2016年《政府工作报告》中又再次提出，要重视发展更加公平、更高质量的教育。同年，视频直播行业突然爆发并迅速走红。这是一类全新的媒体形态，网络的视频直播越过了时间、空间的限制，对视频信息进行实时的连接。在分门别类的视频直播中，教育直播作为一个板块也随之凸显出来，它的出现，正是探索教育新型服务模式的需要。不仅拓宽了教育优质资源的影响层面，还大大降低了教育的投资成本，彰显了教育的公平性。教育工作者有望抓住这次信息化传播技术突破的新机遇，为最大程度的共享教育优质资源、更加公平教育平台、更高质量的教学模式的发展努力做出探索与尝试。

在国家宏观政策的引导和互联网信息新技术的不断发展等多方面因素作用之下，国内在线教育的线上市场迅猛发展。在最近， CNNIC（中国互联网络信息中心）发布第38次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告标题为“在线教育边界不断扩大，移动教育成为主流”，截至2016年6月，我国在线教育用户规模达1.18亿，较2015年底增加775万，增长率为7.0%；在线教育用户使用率为16.6%，较2015年底基本持平。手机在线教育用户规模为6987万，与2015年底相比增长了1684万，增长率为31.8% ；手机在线教育使用率为10.6%，相比2015年底增长2个百分点。

2 问题提出

用户规模数量的迅速增长，让在线教育看到了发展前景，也为从业者提供了更广阔的平台。而教育直播——在线教育更受关注的新兴教育模式，无疑会迎来重大的机遇和挑战。教育界的各路人马闻风而动，都在不遗余力的用各自不同的策略和方式，勇于在教育直播这片领域上开疆破土，进而使教育直播百花齐放。

在这样新教育模式下，怎样才能结合学生特点，把教育直播更好的用于实际教学之中呢？

3 分析问题

调查我院学生发现，但不管他们是什么年龄层，手机用户比例相当大，并且其中一部分学生是“手机控”，也就是患轻微的手机综合症，用手机获取知识和信息已经成为了他们认识世界、形成价值观的一种主要途径。甚至有些学生出现了在课堂上精神萎靡，但课后拿起手机就精神百倍。

就拿数学教学来说，学习成绩好的学生，他们的学习压力是很大的，要在课堂上有限的时间里不断接受“灌输式”的知识传授，课后在没有老师辅导的情况下，他们要花费相当大的时间用于掌握吸收课上讲的内容。学习成绩一般的同学，在学习中会遇到很多的问题，有些在课堂上解决了，有些就留到了课后，要花更多的时间去完成当天的学习任务。甚至还有一些同学，已经产生了厌学心理。

根据出现的这类情况，数学教学直播课可以有效的解决以上的问题。直播课的特点是，学习时间不受限制。因此我们确立了以课上教学为主，课后教学直播为辅，有针对性的教学。要上好数学教学直播课，教师一定要更新教育教学观念，完成三个转变。首先，对于教师的讲授，学生由被动接受式的向主观能动式的个性化独立自主学习的转变，在学习活动中学生不仅是学习的参与者，还是学习的管理者；其次，知识的学习过程要从以教师计划安排为中心向以学生自由获取为中心转变，学习活动成为学生的自觉行动，学习过程以学生自主学习为主，老师辅住引导为辅；放弃传统的文字统一的教材教条式讲解，转化为以教材内容为主要参照，多使用信息化技术帮助学生，通过多媒体视频和图片去掌握和运用知识解决实际问题的能力。

课程一（课后辅导、课后作业）

数学老师一般多带平行班教学，面对学生众多，逐个解决学生的课后问题是无法做到的，并且作业量大，批改作业占教师课后工总量的一大部分，我们可以通过教学直播解决这些问题。直播时，所有学生同时参与，实现一位老师对多班级学生教学。直播内容可以分为：1、回顾当天的所教知识点，学习过的同学再次巩固。既提供学生第二次学习的机会，又能为缺课的学生及时补回知识创造条件，学生随时与老师互动，遇到问题，老师及时停下进行针对性的讲解，真正做到学生是学习的主人，老师只是从旁辅助，发挥学生的主观能动性；2、讲解知识难点或作业中出现的普遍问题，将课堂上不好理解或是作业中容易出错的问题拿出来讲解，给出提示，以问答的形式师生一起解决，引导学生积极思考，最终帮助学生掌握；3、将学生上传的作业以多媒体的形式展现，当场进行批改，及时指出问题。并增加互动环节，老师提出作业中出错的问题，由学生直播回答，及时更正学生的错误，保证学生掌握知识的正确率。

课程二（课前预习、数学实验演示）

对于大部分学生来说，课前预习是容易被忽视的，然而数学的课前预习往往会提高课堂的教学质量。老师在教学直播时可以带着大家提前预习下节课重点知识，并提出问题，让学生提前思考，课堂教学时回答。还有一些数学实验或教学相关视频无法在课堂上演示，老师可以在直播时创设环境和运用道具，让学生通过手机直播观看，同时教师提问和学生回答，增加趣味性，提高学生的学习兴趣。

比如实验椭圆、双曲线、抛物线的图形画法，将原有书上枯燥的内容通过实验的方式灵活的展现给学生观察，引起学生兴趣，培养学生的观察能力。

课程三（数学的实际应用）

有很多学生认为在中职院校学习数学是多余的，学习好专业课才是他们学习的重点，但他们不知道，学习数学是他们学好专业课的必备条件。我们通过数学教学直播可以整合教学资源，为各个教师分配角色，分别开设与专业课有关的数学应用实践教学直播。

比如财会专业的学生可以观看和学习财务会计中重要的数学方程计算；建筑工程中的工程造价专业学生，了解微积分的计算应用对于造价的计算；数控加工中心专业的学生，要了解实际操作中，二次曲线对编程的重要性；信息工程专业中数学逻辑对计算机语言编程的重要性。这些数学上的教学，对于相对单一的课堂教学是无法完成的。

对于这样的直播教学方式，学生不容易产生抵触情绪，直播教学能体现学生的学习自主性，还能提高学生的学习能力和效率。这种学习方法很容易被学生们认可和接受。而且这种教学模式更具有及时性、广泛性、互动性，无论学生人数多少，也无论学生身在何处，都可以在这个时间参与教学直播的学习。这样既方便了老师的课后辅导，节省了教学时间，整合了学生资源，又方便了学生的学习，让学生有自由选择的权利，学生在课后不再无所事事，课程充分利用了课后空余的时间，引导着学生改变学习习惯。学生喜欢上谁的课就上谁的课，喜欢上哪门课就上哪门课，不再受教室和课程的限制，赋予了学生自由选择学习的权利。

教学直播过程中还应注意，直播场景布置相应温馨舒适，简单大方，背景不能烦乱嘈杂。所用教学素材或软件要符合现代人审美，美观大方。教师衣着得体，不能穿色彩鲜艳的衣服。说话吐字清晰，语气缓和，不能采用课堂教学中的老师讲话方式，要像朋友一样，引领学生思考学习。

参考文献

[1]张歌.在线教育边界不断扩大，移动教育成为主流[Z].人民网-IT频道，2016（08）.

作者简介

赵翰东（1984-），男 ，江苏省徐州市人。现为江苏省徐州技师学院讲师。研究方向为数学教育。

作者单位

江苏省徐州技师学院 江苏省徐州市 221000