自主性学习在高中语文写作教学中的运用

韩水彬

[摘 要]作为高中语文的重要组成部分，写作是学生语文综合能力的具体体现，也是教师进行语文教学的综合表现。所以，教师在进行写作教学时，必须通过科学有效的方法提升学生的写作能力，将自主性学习有机合理地融入高中写作教学中，对学生的能力和水平提高有着积极的正面影响。

[关键词]自主性学习 高中语文 写作教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330011

现如今，不管在高考语文中所占的分数比例，还是培养学生的语文综合素质，写作都在高中语文中占据了不可替代的重要地位。因此，利用正确的方式培养学生的写作能力显得尤其突出。采用自主性学习的方式进行写作教学，不仅符合高中语文新课程标准的理念和要求，也是符合素质教育改革和教学观念转变的重要教学方法体现。

一、自主性学习的定义

自主性学习，是指学生通过教师的引导，在完全自主的状态下进行学习时间和学习内容的自我掌握的一种学习方式。一般而言，学生在进行自主性学习的过程中会表现在三个方面：

（1）学生可以提前接触课堂学习中所涉及的知识，并根据自己的实际情况对这些内容进行计划。

（2）学生通过对自己的个人学习安排，可以实现有计划的学习时间和顺序设定，在学习的过程中学会独立处理知识，并掌握科学安排时间的方法。

（3）学生可以根据自己的情况进行知识体系的重新编排和构建，并能够从中找到属于自己的学习方法，提高学习质量和效率。

二、自主性学习在高中语文写作教学中的价值

通过自主性学习，教师可以充分确立学生的学习主体地位，有助于学生激发思维，正确发挥主观能动性，从而让学生提升语文综合素质，对于落实当前新课改的基本理念也有着推动的作用。

针对学科性质而言，高中语文写作的过程是学生展示自我特点、抒发自我情感、表达观点态度的过程，具有较强的主观特征。通过自主性学习，学生可以在相对自由的学习环境中培养自身性格，提高写作兴趣，在轻松和愉悦的情绪中完成写作，从而改变传统写作过程中无话可说、千篇一律的状况。

三、自主性学习在高中语文写作教学中的运用

传统高中写作教学质量较低，最集中的体现就在于学生缺乏参与的积极性，从而无法保证教学的有效性。在高中语文写作教学中开展自主性学习，可以在很大程度上扭转这个现状。而具体的措施，笔者认为应当主要关注以下三点。

1.课内外阅读相结合

随着新课改的深入推行，高中语文教师不能单纯依靠课内的教材教学满足学生对于写作学习和素材积累的要求。因此，教师必须结合教材内容和写作教学的要求，通过拓展学生的课外知识，增加学生阅读和文学素养的积累，从而让学生在自主阅读的过程中增加写作素材，掌握写作手法和技巧，进而提高自己的写作水平。

举例而言，教师可以推荐学生在课外进行经典的文学著作或综合性报纸杂志阅读，诸如《围城》《麦田的守望者》《白鹿原》等名著，以及《青年文摘》《读者》《演讲与口才》等杂志。教师还可以将这些期刊中具有代表性的文章和学生进行探讨，让学生在对文章的自主探究之中积累素材，形成属于自己的思想。

2.培养学生日常写作习惯

写作和其他学科的学习方式不同，需要通过日常生活中的积累和大量的训练达到能力的提高，而绝非几篇课堂练习和几场考试作文就能实现。针对这一点，教师需要培养学生的日常写作习惯，让学生在课余时间通过多种形式的自主性写作来完成日常的训练和积累。

举例来说，教师可以让学生利用日记、随笔、读书心得甚至博客和朋友圈等方式写出自己的故事和思想，并以此来表达心情，记录生活。教师不需要限制写作的内容、字数和文体，让学生在这种无拘无束的感情抒发和自我挥洒中实现真正独立自主的写作，并由此激发对于写作的兴趣和热情，在不知不觉中感受写作的欢乐和喜悦，达到自主学习的目的，提高写作水平。

3.注重写作自主评价

一般而言，教师可以通过设置学习小组的方式，充分实现学生的写作自主评价。传统的作文批改模式，大多是教师在作文中给学生写上一些无关痛痒的评语和批改分数便草草了事。这不仅无益于通过评价有效提高学生的写作水平，也让师生之间缺乏情感交流，长此以往，很容易让学生失去写作欲望。

通过小组合作评价，学生可以在培养主动探究和交流沟通能力的同时，掌握批改作文的主动权，在互评互改的过程中实现写作方法和经验的交流与积累。通过这种方法，学生既实现了自主学习，也获得了能力的提高，并且对于他们的写作兴趣激发也有着重要的作用，可以大大调动他们的写作热情和动力。

总之，运用自主性学习进行高中语文写作教学，可以有效提高学生的写作能力和水平，也有助于学生语文素养的提升。自主性学习是高中阶段符合与实现新课标理念和素质教育要求的科学且合理的写作教学方法。

（责任编辑 陈剑平）