体验式教学在初中化学教学中的实践探讨

王超

摘 要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理告诉我们，在课堂教学活动中，要基于学生已有的实际经验，让学生亲自参与到问题的操作、理解和应用过程中来，强化体验式教学，创建情境，引入实验，注重实践，切实让学生体验到化学科学探究过程，体验千奇百怪的化学实验，体验化学学习的实用价值。

关键词：体验式教学;初中化学;探讨

一、体验式教学概述

体验式教学不同于传统的“满堂灌”“说教式”教学模式，是指以学生为主体，活动为载体，通过学生切身的教学体验，感受，在实践活动中学习和领悟知识，用理论知识指导实践活动的教学过程。体验式教学强调尊重学生教学主体地位，发挥学生主观能动性，教师要根据学生的认知规律和心理特点，从学生的处境和角度出发，创设适合学生体验学习的平台和环境，强化学生对知识形成过程的体验和感受。体验式教学形式丰富多样，包括直观感受型、动手操作型、社会调查型、师生置换型、角色模拟型等等，体验式教学作为一种科学的教学方法，在“以身体之、以心验之，从做中学”的模式下，能够调动学生看、做、论、听、思等多种感官途径，体验到课程学习内在的乐趣，对提升课程教学成效大有裨益。

二、体验式教学在初中化学教学中的实践操作

（一）创设情境，让学生在情境创设中体验

任何教学活动都是在一定的情境中所开展的，良好的教学情境，能够激发学生课程学习欲望，调动学生学习积极性，帮助学生更好的融入到教学活动中，体验到化学学习的乐趣及其知识形成过程。创设教学情境的方法多种多样，笔者认为引入多媒体信息技术教学成效甚佳。多媒体信息技术是信息技术和教学改革融合发展的重要产物，集声音、图片、文字和色彩于一体，具有能动会变、形象直观、动静结合等特征，能够带给学生感官的冲击和享受，产生身临其境之感。如“酸碱指示剂”课程学习，教师可借助于多媒体信息技术，向学生播放视频影像，让学生直观感受知识形成、产生的过程。三百多年的某天清晨，波义耳偶然的将浓盐酸溅撒到所喜爱的紫罗花瓣上，他马上用清水冲洗花瓣，片段时间之后，波义耳惊奇的发现花瓣变红了，并对之一奇怪现象加以猜想和假设，在大量的实验过程中发现了最早的石蕊试液，取名指示剂。

（二）引入实验，让学生在实验探究中体验

化学家傅鹰先生对化学实验具有这样的称赞：“只有实验才是化学的‘最高法庭。”化学是一门理论和实践相联系的自然学科，实验是化学教学的重要内容。在初中化学课程教学中，引入实验，让学生在实验探究中体验知识形成，有利于健全学生知识结构体系，培养学生严谨而科学的化学态度，促进学生观察、思维和应用能力的提升。如在氧气性质化学知识教学结束之后，鼓励学生自主进行“氧气的鉴别”实验活动，将集气瓶中灌入氧气和空气，依次插入带有火星的木条，观察木条火星的燃烧状态，进而加深对氧气助燃性质的理解，体验化学实验的科学魅力。又如，在“二氧化碳性质”试验中，开展二氧化碳扑灭阶梯状蜡烛火焰的实验，让学生亲自观察下层蜡烛先于上层蜡烛熄灭的实验现象，体验和感悟二氧化碳密度大于空气密度，且不能燃烧等知识。

（三）小组学习，让学生在交流讨论中体验

传统的“机械式”“填鸭式”教学模式，背离了教学发展规律，存在严重的弊端。学生教学主体地位得不到保证，只是一味的被动接受知识，充当着知识接受的机器而已。因此，在初中化学教学中，必须摒弃传统的教学理念和方法，结合学生的认识规律，实施小组合作学习策略，让学生在交流讨论碰撞中迸发出思维火花，体验到小组合作学习民主化、自由化的快感。小组合作学习并不是放任学生自由活动，为了确保课程学习的顺利进行，要明确小组责任分工，让小组成员依次轮流担任记录员、检查员、操作者、汇报员等学习角色，体验小组成员的不同学习任务，培养学生的集体责任感和合作精神，提升学生评判性思维能力。另外，在小组合作学习中，还可以转换师生位置，让学生以教师的身份向老师和其他小组成员展示合作学习成果，解释分析二氧化碳使澄清石灰水变浑浊、使石蕊变红等现象。

（四）注重实践，让学生在实践活动中体验

化学与生产生活息息相关、紧密联系，许多化学知识来源是实际生活，而生活中某些现象、问题需要化学知识和原理进行解释、分析。在初中化学课堂教学中，在做好理论课堂教学的同时，还必须拓展课程教学空间，引入实践元素丰富教学资源，注重实践教学价值，让学生参与到实践活动中来，体验化学学习的实用性、实效性。比如说，在“氧气”课程结束之后，组织学生讨论“登山运动员为什么随身携带氧气瓶？”“鱼儿能在水中存活，但养鱼时为什么还要泵入氧气？”等生活中常见的现象。又如，在“溶液”课程教学完毕之后，让学生对“为什么出汗的手不能碰触电器？”“食盐为什么可用作融雪剂？”等问题现象做出科学解释。再如，对于 “酸碱盐”知识学习，让学生动手处理“如何降低蔬菜上残留的农药？”“怎样除去水壶底部产生的水垢？”等问题。

三、结语

体验式教学是一种科学的教学方法，尊重了学生教学主体地位，在新课程教学改革浪潮中得到了广泛的教学实践和运用，取得了显著的教学成就。在初中化学教学中实施体验式教学法，需要创设情境，让学生在情境创设中体验;引入实验，让学生在实验探究中体验;小组学习，让学生在交流讨论中体验;注重实践，让学生在实践活动中体验。