普通话在幼儿教师基本功中的地位

彭琼

摘 要：在幼儿教师的基本功中，普通话作为重要的一项内容，是幼儿教师必须具备的职业用语。幼儿时期是学习语言的关键阶段，因此加强幼儿教师的普通话训练，提高幼儿教师普通话水平是极为关键的。本文分析了普通话在幼儿教师基本功中的地位，同时阐述了提高幼儿教师普通话水平的措施。

关键词：幼儿教师;普通话;教学;幼儿

作为人类最重要的交流工具，语言是人与人之间沟通的最重要媒介，而学习语言的关键时期是幼儿期。通常情况下，幼儿习得母语是在1-6岁的时候。在幼儿园，幼儿教师作为幼儿学习的指导者，其普通话水平会对幼儿语言的发展起到关键性作用。国家教育委员会已经将普通话纳入到师范院校的培养目标，幼儿师范教育是培养幼儿师资的专业教育，普通话是幼师生必须掌握的一项教学基本功，也是其必须具备的职业用语。因此，幼儿教师的普通话水平就显得至关重要。

一、普通话在幼儿教师基本功中的核心地位

幼儿教师的基本功包括普通话、声乐、舞蹈、体育、绘画等。在这些基本功中，幼儿教学的性质及其教学目的决定了普通话在幼儿教师基本功中的核心地位，这也是我国法律法规所明确规定的。普通话作为我国的基本语言，有其自身语言规律，具有简单的音节结构，且界限分明，并且具有抑扬顿挫的声调，使得普通话具有较强的韵律感以及音乐性。作为幼儿教师必备的职业素质以及条件，普通是幼儿教师从教育教学工作的基础。经过调查研究发现，在4岁之前，幼儿的语言发展机制会根据其所在地区的语言习惯而形成稳定性。从这个方面来看，幼儿语言的发展在很大程度上会受到教师普通话水平的直接影响。因此，在幼儿教师的几项基本功中，普通话占据了核心地位，是幼儿教师进行教学沟通的前提以及基础。

二、加强幼儿教师普通话水平策略

（一）普及普通话用语，营造良好语言环境

随着教育水平的提高，幼儿园教师的素质也在不断提高，多数幼儿教师在教学过程中都会使用普通话来进行教学。在现代幼儿园教育中，要营造良好的语言环境，让普通话变为幼儿日常交流的常用语。大多数城市幼儿园都已经普及了普通话教学，但是在很多乡镇幼儿园或者农村，仍然是以地区方言为主，从而使得幼儿无法很好的从小培养普通话的用于习惯。

（二）强化拼音学习，以发音作为语言教学的重点

在幼儿教师进行教学的时候，需要加强拼音学习，将发音作为语言教学的重点。作为普通话的基础，拼音学习是最重要的，是语言与文字学习的基石。因此，作为普通话发音的依据，幼儿教师首先要做好的就是进行拼音的教学，这是幼儿学习普通话的基础。一方面加强对幼儿的拼音教学，另一方面规范幼儿的语言发音，为幼儿学习普通话打下良好的基础。

（三）突破教材限制，优化课程内容

在幼儿教学过程中，通常采用的是图画识字或者小儿歌形式的教材，通过这种简单易学的教材，幼儿能够很好的进行基础知识的学习。但是在交流沟通中，受到当地方言的影响，无法规范以及保障幼儿使用标准普通话。在这种情况下，教师可以对教学内容进行优化。在教学过程中，教师可以将地区方言的主要名词翻译成普通话，在课堂上进行讲解。这样能够有效的发挥课堂教学效果，幼儿能够更加标准的使用普通话。

（四）在活动中提高普通话水平

丰富多彩的活动是提高幼儿教师及幼儿普通话水平的有效手段，在幼儿园教学中，幼儿教师需要开展一些丰富多彩，趣味性高的游戏活动，尤其是提高普通话水平的活动。这样不但能够巩固幼儿教师的普通话水平，还能够促进幼儿普通话水平的提高。首先，可以组织开展诵读活动。其次是开展儿歌以及讲故事比赛，儿歌以及故事都是幼儿所普遍所喜欢的，充分运用这些活动来开展幼儿普通话教学，能够在幼儿得到快乐的同时也提高了幼儿普通话水平，并且能够巩固提高幼儿教师普通话的能力;最后还可以展开课前联系活动。各班每天三名幼儿在集体面前讲一个故事、或朗诵一首诗歌、或表演一个儿歌、或自由说一段话。这样每天坚持，普通话水平也在每天的练习中不断提高。这样既可提高幼儿的普通话水平又锻炼了幼儿当众发言的胆量。通过这样丰富多彩的推广普通话活动，全园幼儿准确运用语言文字的规范意识和参与意识都将会得到很大的提高。

三、结束语

从上述分析中可以看得出来，在幼儿教师基本功中，普通话作为我国致力普及的标准语言，在幼儿教师基本功中占据了核心基础地位。任何教育沟通的前提，都是以语言为基础和前提的。而幼儿阶段，正是语言学习以及定型的关键时期，因此，要创造良好的普通话环境，做好拼音教学，突破教材的限制，优化课程内容，同时还要开展丰富多彩，趣味性高的活动，将普通话的教学寓教于乐，使得幼儿在快乐的氛围中学习普通话，并且教师的普通话水平也能得到巩固和提高。只有这样才能确保幼儿教师普通话水平，从而做好幼儿教育工作。

参考文献：

[1]崔秋莹.从声乐咬字训练入手提高幼儿教师普通话的方法探究[J].北方音乐，2016，36（5）：128-128.

[2]赵剑岚.现代教育背景下幼儿园教师教学基本功的新修炼[J].现代教学，2013（Z1）：44-45.