国际化背景下辅导员创新创业教育研究

梁存宁

在高等学校开展创新创业教育是服务创新型国家建设的重大举措，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要加强创新创业教育师资队伍建设。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》也明确指出辅导员要具备培养学生创新思维的职业能力。辅导员作为创新创业教育最直接的组织者和实施者必须适应新时期的战略需要，在专业化发展的过程中，应特别注重强化创新创业教育的使命感和责任感，有效提升创新创业教育的核心能力。

一、背景

（一）教育国际化的新趋势

教育国际化已成为提升高等教育质量的重要战略，高校开展德育实践和研究必须要在国际化趋势中寻求新的突破。辅导员队伍建设必须积极适应教育国际化的总体趋势，有效对接国际化背景下人才培养的新需求，紧密围绕高校办学定位及国际化发展需要，在专业化发展、职业化转型的过程中坚持国际化发展导向。

（二）国际化的背景对辅导员创新创业教育的新要求

创新创业教育基于适应经济社会和国家发展战略需要而产生。在高等学校开展创新创业教育是服务创新型国家建设的重大举措，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。学生的创新创业能力将成为政府和社会评价高校办学水平的重要标准，必将成为高校核心竞争力的重要组成部分。

当前高校应高度重视创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导，打造良好的创新创业教育环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。

创新创业教育是复杂的系统工程，辅导员作为创新创业教育最直接的组织者和实施者必须适应学校战略发展需要，在专业化发展、职业化转型的过程中，应特别注重强化创新创业教育的使命感和责任感，有效提升创新创业教育的核心能力，在创新创业教育中发挥不可替代的重要作用

二、国际化背景下辅导员创新创业教育

（一）辅导员创新创业教育的现有基础

1.专业化的培训体系

当前高校多大力支持培育创业教育师资，支持高校辅导员获得各种创业教育资质，申请并实施各级各类创业教育项目。有些高校还借助国外专家资源，采取形式多样的培训技巧，将相关领域前沿的、成熟的国际经验通过理论学习、实习演练、团体辅导等方式传授给辅导员。如上海对外经贸大学2010年曾与英国NCGE大学生创业委员会合作承办教育部创业教育教学法骨干教师高级研修班，开展“如何面向全体大学生开展创业素质和创业技能培养”双语培训，支持辅导员成为教育部高校创业教育骨干师资及NCGE国际创业教育项目师资;学校每年还选派辅导员赴英国东伦敦大学进行为期一个月的生涯规划等专题的进修和实践;委托国际生涯发展学会（NCDA CDF）大中华区代理商开展国际生涯发展咨询师（CDF）管理训练课程。这些专门的职业能力培训，有针对性地锻造了辅导员在创新创业教育领域的工作行动力。

2.基础性的课程平台

当前许多高校鼓励支持辅导员组成授课团队，通过课程建设、授课交流、实务操作等培养了一批具有较高理论水平和实践能力的辅导员教学团队。通过精品化课程平台建设，我校正稳步形成一支积极致力于从事创新创业教育的师资团队，团队所形成的辐射有效地促进了辅导员队伍整体上对于创新创业教育的关注和参与

上海对外经贸大学积极引入共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作开展的大学生创业教育项目成果，设立《大学生KAB创业基础》全校选修课程，并选派辅导员参加KAB中国项目培训。授课团队的辅导员圆满完成《大学生KAB创业基础》创业教育选修课程授课任务，培养学生的创业意识，提升了他们的创业能力和就业能力。

3.前瞻性的理论思考

在开展创新创业教育实践的同时，许多高校注重引导辅导员关注国际国内创新创业教育前沿动态，并积极开展理论研究，努力形成高质量的研究成果。高校辅导员围绕大学生创新创业教育展开理论研究。高校辅导员创新创业教育团队具备了一定的理论研究水平，这为构建一支研究和实务能力兼备的创新创业教育团队夯实了基础。

上海对外经贸大学辅导员已经发表多项核心期刊文章，课题获得共青团市委青年工作课题、高等教育学会等课题立项。学校教师团队出版发行上海市教委组编的《大学生创业素质通论》。

4.国内外的平台渠道

当前高校积极鼓励辅导员广泛开展创新创业交流，开阔视野，提升水平。上海对外经贸大学在国际交流层面，与英国中兰开夏大学、英国考文垂大学、荷兰鹿特丹商学院等知名院校的创业者和商学院学生多次进行深入交流和互访。并且每年通过寒假和暑假两次“美国商业创新学习高端训练营”项目深入斯坦福、UCLA等知名高校和谷歌、苹果、微软等顶尖企业，以激发学生的创新创业意识，体验美国标杆企业的商务文化和创新意识。在国内交流层面，学校与苏州大学、宁波诺丁汉大学、浙江大学、中南大学等学校积极开展关于创新创业教育的互动与合作。辅导员还积极参与各类学术会议，把握创新创业教育领域的前沿动态。

（二）辅导员创新创业教育的实施目标

1.提升辅导员从事创新创业教育的实际能力

国际化背景下辅导员创新创业教育首要的是对实际能力的养成，真正让学生受益，切实提高从事创新创业教育的能力水平。这就需要加强辅导员创新创业教育实践，避免从理论到理论的循环，从实践中检验理论，从实践中丰富经验。

2.形成品牌化创新创业教育辅导员团队

随着辅导员职业化、专业化发展程度的不断提升，从事创新创业教育的辅导员应逐步形成稳定的团队，应逐步培养形成在创新创业教育领域有一定品牌影响力的辅导员团队，不断辐射积极的影响力，使创新创业教育理念得到更为广泛的普及。

3.发展辅导员创新创业教育职业能力标准的科学化构成

从辅导员职业能力发展的角度出发，应探讨国际化背景下辅导员创新创业教育职业能力的科学构成，探讨辅导员此项职业能力的科学化提升。因此应加强创新创业教育国际化经验的研究，由于国际化的经验往往不能直接照搬使用，因此突破点在于如何将可能的经验进行创造性地转化。

（三）辅导员创新创业教育的推进措施

1.内外高端资源整合

在现有基础上，需要系统梳理、整合国内外高端培训资源，从完善辅导员团队创新创业教育全方位能力的角度建立高标准培训体系。比如在辅导员团队中实施“创新创业教育能力提升计划”，提升辅导员整体普遍意义上的创新创业教育能力。在此基础上倾斜资源重点支持骨干团队，参加各类高端培训，并支持辅导员获得各种类别的国际资格认证。探索研究建立创新创业教育培训基地，酝酿创新创业教育专家顾问库的设立，为常态化、固定化的培训机制建立基础。

2.精品课程深化建设

在高端重点创业基础课程项目的基础上，努力深化创新创业教育的课程建设。如上海高校应结合上海自贸区建设、结合各自学校发展特色，努力在课程教育内容、授课方案、实践模式上结合地方特色做出创造性的探索，形成别具特色的课程体系，打造创新创业教育精品课程。在此基础上，培养锻炼高水平，既懂理论又通实务的师资团队。经过一定阶段的努力，力争形成较具影响力的授课团队。

3.理论实践研究推进

高校应支出专款鼓励辅导员从事创新创业教育理论实践研究，不断总结凝练工作实践成果，鼓励辅导员在核心期刊上发表理论研究文章，并努力实施科研成果转化。高校也应积极探索创新创业教育立体化的交流机制，构建校校、区校、企校等交流渠道，探索搭建新媒体交流平台，努力形成我校创新创业教育交流的大循环机制。同时还应积极鼓励辅导员积极参与各类学术会议，把握创新创业教育领域的前沿动态。通过研究、交流，实质性地拓展辅导员开展创新创业教育工作的视野，激发辅导员开展创新创业教育工作新思路。