演绎精彩课堂，提高职业素养

徐松玉

摘 要： 高职语文课堂教学是一门艺术，它融工具性、实用性、人文性及审美性为一体。教师要创设精彩的课堂教学情境，鼓励学生自主学习，提高学生的语文素养，培养学生的社会职业技能，为社会培养合格的实用人才。

关键词： 高职语文 精彩课堂 职业技能 创新能力

语文是一门最基础的公共课程，它对高职学生的职业发展有不可替代的作用。语文教师要根据不同专业、不同学生和不同教学内容进行教学方法的优化选择，使学生更充分地认识语文学习的重要性，教师要营造和谐的教学氛围，创设精彩的教学情境，以学生的就业为导向，深化课堂教学改革，突出高职语文教育目标的职业性与应用性，实现“以学为中心”向“以用为主体”的重大转变，让课堂教学成为学生就业的跳板。从高职学生的专业实用性出发，利用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的人生观、就业观和价值观。树立竞争意识，鼓励学生积极阅读，主动质疑，把语文教学和所学专业紧密联系起来，使学生具有较强的语文阅读能力和语言表达能力。教师要创造性地使用教材，深入挖掘学生的语文阅读潜能，建构多姿多彩的语文课堂。利用图书馆、微课等多种渠道开展教学活动，让学生养成良好的思维习惯，提高学生的语文实践能力，进而形成良好的职业能力，不断提高自己的综合素质，获得人格的升华，使高职院校学生毕业后更好地适应社会。

1.创设和谐情境，构建精彩课堂

和谐情境是高职语文教师根据教学内容，创设典型的教学情境，激发学生强烈的求知欲望，刺激学生的各种感官，唤起学生的课堂兴趣，把学生的情感活动和认知结合起来。情境教学能调动学生的思维积极性，使学生得到很大的心理满足，兴趣盎然地学习语文知识，感受语文学习的用途。

1.1精彩导入，激发欲望

多媒体融图文声像为一体，能让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受语文学习的魅力，改变传统的黑板加粉笔的语文课堂教学模式。多媒体图文并茂、声像兼备、动静结合，吸引学生的课堂注意力，激发学生学习语文知识的欲望，调动学生自主读书的积极性，发展学生的直觉思维，课堂生成智慧，震撼学生的心灵。例如《瓶中是魔鬼还是诺亚方舟》很枯燥，主要论述核电站的安全问题，很难让人产生想读的欲望。如果教师运用多媒体课件播放第二次世界大战后期，美国政府为了迫使日本尽快投降，停止战争，美军“509小组”在1945年8月6日向日本广岛投下了代号为“小男孩”的原子弹，其爆炸威力相当于1.8万吨TNTde-tona-tor，爆炸后顷刻间产生30万度的高温，爆炸中心的所有人和一切设施瞬间化为灰烬，距离爆炸中心半径约一千米范围内的花岗岩全部融化，距离爆炸中心半径约三千米范围内的所有建筑物全部摧毁，距离爆炸中心七千米的人们都能感觉到空气的灼热。广岛焦土遍布，残垣断壁满目，大气层整整翻腾了十五分钟，烧焦的尸体遍地都是，远距离的幸存者全身严重烧伤，面目全非。学生观看视频课件后，感受到核武器给人类带来的灾难。广岛原子弹爆炸的受损数据令学生震惊，教师继续播放全世界现有的核电站总数。教师及时导入新课：原子弹的巨大杀伤力威胁人类的生存，那么，核电站安全吗？请学生自己读课文解决问题。鼓励学生遇到困难不放弃、不气馁，主动与同学探讨，树立自信。运用多媒体导入新课，能促使学生自主阅读课文，开动脑筋，认真思考，为新课教学做恰当的铺垫。

1.2角色表演，提高兴趣。

高职院校主要是培养应用型和技能型实用人才。受就业形势的影响，许多高校更注重对专业课程、技能课程的精心设置，部分学校只开设应用文写作课程，不注重学生的口才训练。例如给市场营销专业的学生上语文课时，我就根据学生的专业特长，让学生树立营销目标：在推销产品之前先要推销自己，鼓励学生主动学习，大胆创新，做到学以致用。教师给学生创设多种情境，让学生现场写稿子，即兴表演，不断地变换自己的角色，以适应不同的环境。课后给学生布置“一元钱换购”的实践作业，让学生推销自己，鼓励学生把自己的旧刊物收集起来，在校门口或寝室楼下换购，其他专业学生可以拿自己的刊物进行交换，也可以用一元钱买。有的学生还把几个矿泉水瓶拿来换旧刊物，学生积极性高涨，每个人都是出色的推销员，收到较好的效果。学生在活动结束后都写了自己的体会，在实践中认识到了推销自己的重要性。人们先接受推销员，然后才能接受你推销的产品，因此，推销自己十分重要。在实践活动中，学生充分展示自己的才华，彰显自己的个性。他们通过努力被顾客尊重、肯定和信任，最后接受自己的产品。教师要利用情境教学，传授更多与本专业需求相结合的语文知识，促进学生专业综合能力的提升，增强学习本专业的信心。

2.营造愉悦氛围，提高职业素养

高职院校作为培养技术型人才的学校，要充分体现职业技术类院校的特点，以学生为主体，加强思想教育。高职院校的个别学生理论基础比较薄弱，思想特别活跃，不能主动学习，个性很强。教师必须营造愉悦的教学氛围，关爱学生，与学生亲切沟通，在专业教学中融入职业意识教育，鼓励学生感知职业特点，主动探索与未来职业相关的语文知识，规划自己的未来，学会做事，学会做人，树立健康的职业理想和人生观。

2.1阅读作品，提升审美。

高职语文注重语文的工具性和人文性，主要培养学生对语文知识的审美能力，审美意识应贯穿于语文教学的始终。教师要积极探索适合高职学生的教学方法，采用文学作品欣赏等方式，丰富学生的想象力，让学生受到美的熏陶、感染，得到美的享受，增强教学的感染力，提高学生的审美能力，使职业教育真正实现内化于心、外化于行。例如在美术专业教学朱自清的写景抒情的散文《荷塘月色》时，教师播放歌曲《荷塘月色》，让学生体会作者从感官的角度写荷花、荷叶、荷香和荷波，闭上眼想象一下在清幽、寂静的月夜下，那清香四溢、婀娜多姿的荷花亭亭玉立，感悟到人与自然律动的感应和交融，深入体会作者塑造的深远意境及作品表现的内在和谐美，让文学作品的艺术美感唤醒高职学生的艺术想象力。学生在语文课堂上掌握想象这一技巧，就能很好地适应社会职位的需求，更好地适应职场的变化。

2.2活用教材，拓宽视野。

高职生的语言能力发展是综合的，语文学习中听、说、读、写技能是互相制约、互相促进的。教师要活用高职语文教材，向课外拓展延伸，让学生写日记、写读书心得、写路上见闻等，提高学生的写作能力。在教学《雨中登泰山》之后，让学生仿写一篇游记，让语文与学生的生活紧密相连。打开学生的写作思路，在生活中运用语文知识，体验到语文学习给生活带来的乐趣，提高写作能力，使学生成为语文教学的主角给学生充分的观察时间，让语文课堂教学接近学生的专业生活，拓宽学生的语文视野。

总之，在高职语文教学中教师要树立服务意识，营造和谐的教学氛围，化解教学难度，扩宽学生的语文视野，发散学生的创新思维。演绎精彩课堂，引导学生感悟人生哲理，强化学生塑造完美的职业人格，更好地适应社会职位的需求，不断提高学生的职业素养。

参考文献：

[1]谢显珍，张小平.高职语文教学与学生职业人格培养[J].语文建设，2016（23）：21-22.

[2]孙媛媛.高职语文教学中培养学生的职业能力的方式分析[J].商丘职业技术学院学报，2016（04）：135-136.