高职通识课程与公共基础课程教学方法改革探讨

管颂东

摘 要：长期以来我国的高职教育重视专业技术培训，而忽略人文素质教育。随着社会经济的发展，产业升级和人才竞争的形势发生变化，这一模式的弊端日益明显。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，为了让培养出来的人才更好胜任经济发展新形势下的工作岗位，加强通识教育和公共基础知识教育，培养学生的综合素质和人文知识是关键之一。本文将通过分析高职通识课程和公共基础课程教学方法的改革现状，来探讨如何更好地开展好高职通识课程和公共基础课程教育。

关键词：高职教育；通识课程；公共基础课程；教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：A

我国高职教育起步时间较短，但规模扩展迅速，长期以来，以培养学生的专业技能，增强其就业能力为目的，重技能轻人文，目前已不能很好地适应新型就业形式的发展需要。加强通识课程教育和公共基础课程教育，有利于培养学生的综合素质，拓展他们的综合能力和创新能力，更好把握当下的就业新形势，有利于学生未来职业生涯的发展。现在很多高职院校也都逐渐意识到学生人文素养和综合能力培养的重要性，除了专业技能教育，通识教育和公共基础课程教育也得到了大家的一定重视。

一、教育方法要体现人文性

教学方法要体现人文性，是指在教学过程中重视提高学生的思想、精神境界，引导学生形成积极向上的人生观、价值观。首先，要让学生认识到学习通识课程和公共基础课程的重要性，转变他们的学习观念，认识到综合素质和综合能力对他们今后发展的帮助。其次，在教学过程中，要注意从学生的角度出发，找到学生感兴趣和关注的知识点，调动他们学习的主动性和积极性。最后，尤其要重视对学生思想情感的疏导，注重传达积极、正能量的思想，帮助他们树立健康向上的人生观和价值观。

二、教学方法讲究艺术性

为激发学生对通识课程和公共基础课程的学习兴趣，老师在授课时要注意教学方式的选择，多采用幽默有趣的教学形式和富有感染力的教学内容，激发学生学习、了解所学知识的欲望。多采用灵活的授课方式，把课本上的知识转化为生动有趣的教学内容。

三、教学方法追求多样性

现在的教学方式有专题式、启发式、研究式、参与式、案例式等多种形式，老师在授课时，可以灵活采用多种方式进行教学，以达到更好的教学效果。除了讲课本知识，老师们还可以采取多种方式进行教学。如利用案例教学法，把某一具体的问题作为案例，让学生进行分析、探讨，培养学生的课堂参与感；在进行案例教学时，还可以把启发式和研究式方法综合在一起，通过启发学生思考，引导学生主动研究、探讨问题，达到启发学生思考和训练其思维的效果。

四、实现科学精神和人文教育的有机结合

为实现科学精神和人文教育的有机结合，老师在讲课时要注意介绍课程背后蕴含的人文知识和人文精神，让学生不仅能学到科技知识，也能感受到蕴含在科技背后的人文精神，引导学生思考问题、解决问题，做个有思想的人，而不是当技术的机器。例如，老师在传授科技知识时，不仅要传授技术，也要把这些技术背后的发展史讲给学生听，让他们了解技术的来源和发展过程，从中领悟到如何发现问题、思考问题和解决问题的方法，这比仅仅掌握一门技术更有意义。如学习数学课程时，很多高职院校只重视各种数学知识的讲解，而忽略了数学历史和知识背景的学习，事实上，这不利于学生综合能力的提高，其学习过程也索然无味。改革的方法是，在学习数学知识的同时，也可以穿插理论背景知识的教学，通过介绍数学家、数学典故和案例以及数学发展简史等，自然地过渡到有关理论知识的学习，从而提高学生分析及解决数学问题的能力，激发他们的创新能力，使他们将来无论在学业还是职业发展方面都能更具竞争力。

总之，高职院校必须改变高职教育重技术轻人文的教育模式，针对目前的就业形势和人才需求，不断探索通识课程和公共基础课程的教学方式方法，在改革中适应当下教育模式的发展，培养出社会需要且具有综合性、高素质的特点的应用型人才。

参考文献：

[1]刘丽红，吴兴富.高职通识课程与公共基础课程教学方法改革探寻[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（3）：58-61.

[2]楚学枝.高职院校通识课程设置研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2015.