微课在五官科护理学教学中的应用

2017-01-20杨莹

中国卫生产业 2017年10期

关键词：五官科护理学微课

杨莹

黔东南民族职业技术学院，贵州黔东南556000

微课在五官科护理学教学中的应用

杨莹

黔东南民族职业技术学院，贵州黔东南556000

随着社会的进步与科技的发展，微课逐渐了走进了公众的生活，对教育事业的发展产生了巨大的推动作用。微课指的是运用相关信息技术，按照学生认知规律，呈现碎片化学习过程、扩展素材以及内容的结构化数字资源。五官科护理是医疗护理体系的重要构成成分，有助于患者的康复。目前，微课在高职五官科护理学教学中得到了广泛的应用，取得了显著的效果，提升了五官科护理学的教学质量。该研究结合在黔东南民族职业技术学院的教学经验，阐述了微课在五官科护理学教学中的应用。

五官科；护理学；教学

当代社会是信息化的社会，各类信息技术的快速进步为微课的诞生与发展提供了有利条件。当前，微课已成为一种新型的教学模式与学习方法，惠及万千师生。近年来，我国高等职业教育事业呈现出了喜人的发展势头，许多高职院校开设了护理专业，旨在为医疗系统输送更多优质的护理人才。五官科护理的教学任务量庞大、知识点较多，为了改善教学质量，应当在五官科护理教学中引进微课，打造信息化的课堂教学模式。

1 微课的主要特点

课堂教学视频是微课的核心构成内容，微课还包含与教学主题有关的素材课件、教学设计、教学反思以及学生反馈等教学资源。与传统的教学模式相比，微课蕴含了类型更加丰富的教学资源，能够有效地调动学生的学习积极性，强化教学质量。就目前状况而言，五官科护理教学中的微课的主要特点如下。

1.1 教学内容较少

传统的高职五官科护理教学的课堂相对宽泛，而微课的主题更加突出，能够最大程度地满足教师的教学需要。现阶段，高职五官科护理教学中的微课具备反映课堂中某类教学环节、突出课堂教学中某类学科知识点的重要作用。与传统的五官科护理教学模式相比，微课的教学内容更加地简洁高效，因此微课又被人们称作“微课堂”[1]。

1.2 资源结构的情景化

优秀的微课的内容具有完整性强、指向明确以及主题突出的特征。客观上看，五官科护理教学的教学内容较繁琐，而高职生的接受能力相对较差，在学习五官科护理知识的过程中面临着较多的困难，因此要求教师在教学中联系实际，设计情景案例来方便学生理解各类知识点。资源结构的情景化是微课的重要特征，教师通过微课实现典型化、案例化的教学模式，有利于强化课堂教学质量。

1.3 教学时间相对较短

依据高职生的基本学习规律与认知特点，微课的时长一般为10min左右。现代科学研究证实，学生无法长时间地集中注意力，10 min一节的微课易被高职生接受。长时间的课堂教学不仅难以强化课堂教学质量，反而有可能令学生产生疲倦感，为此，应当在传统课堂教学中穿插微课教学模式。

2 高职五官科护理学的教学现状

2.1 学生的学习兴趣较差

现阶段，大部分高职生的学习能力存在不足，普遍缺乏对专业学习的兴趣。五官科护理学的知识理论较多，包含大量需要背诵的知识点，传统的五官科护理学课堂教学质量又较低，部分教师采用照本宣科的教学模式，导致学生逐渐丧失对五官科护理学知识的学习兴趣。近年来，我国持续实行高校扩招政策，虽然有效地提高了高等教育覆盖率，但是也引发了高等院校尤其是高职学生文化基础普遍薄弱的现象。目前的状况是，大多数高职生缺乏较强的学习能力与扎实的知识功底，对五官科护理知识的兴趣较低，未具备主动参与课堂讨论的意识。传统的高职五官科护理学教学课堂中，“填鸭式”“满堂灌”的教学模式盛行，直接导致课堂教学气氛沉闷化、教学质量低下化，严重挫伤了学生对五官科护理知识的学习兴趣[2]。

2.2 授课任务量较大

五官科护理学涵盖了极为丰富的学习内容，教学任务量与本科院校基本一致，但是，高职院校学生的在校学习时间明显短于本科院校学生，因此，高职五官科护理学的授课任务量极大。高职五官科护理学的操作性极强，学生不仅需要做好理论知识学习工作，还要致力于提升自身的实践能力，在此情形下，教师的教学任务非常繁重，学生的学习工作也相对艰难。

高职院校创新创业教育与发展成为当前高职院校加强内涵建设，提高人才培养质量的热点问题。教育部先后出台文件引导高校要以增强学生就业、创业能力为核心，加强技术技能培养，全面提高人才培养质量；要结合高职院校学生的特点，提高实践技能，加强创新和创业能力的培养。可以看出，高职院校大学生创新创业发展已成为国家重要发展战略。然而，当前高职院校大学生面临创业比例偏低，创新创业能力不足，创业绩效不佳等现实困境，亟需探索创新创业教育改革，提升高职院校学生创新创业能力。

2.3 学生的课后学习积极性较差

就目前状况而言，高职五官科护理学学生普遍缺乏主动学习的习惯，一些学生在上课时看电影、玩游戏，未能有效掌握教师的课堂教学要点，在课后也不主动地消化吸收课堂教学内容，从而无法有效地掌握重难点知识，对知识点的理解不到位，知其然而不知其所以然。经验表明，良好的课后学习能够有效地巩固课堂教学效果，高职五官科护理专业学生课后学习积极性较差的问题必将大幅降低课堂教学质量。

3 微课在高职五官科护理学教学中的具体应用

3.1 设计基于教学模块的微课

高职五官科护理学课程的社会性、操作性以及实践性较强。通常情况下，课程内容、课程目标、学习评价以及学习活动是高职五官科护理学课程设计的主要构成成分。微课被划归为课程范畴，微课教学设计工作应当充分考虑学生的认知特点与学习规律[3]。

①设立课程目标。目前，高职五官科护理学教学中的微课是一种创新力极强的教学模式，为了保障微课的应用质量，应当确保微课的课程目标与课程教学总目标保持高度一致。结合实际微课教学的特点，该研究认为应当适当地细化每一节微课的教育目标，如此方能最大程度地发挥微课的应有效用。在应用微课教学模式的过程中要保证每一节微课的教学目标相互联系又相互独立，促使学生能够轻松地将复杂的学习内容简单化。

口腔科护理是五官科护理专业的重要成分，目前，部分教师在口腔护理教学中应用微课，收到了极为显著的效果。在口腔护理教学中应用微课时要合理地设计微课教学目标。就口腔护理教学而言，微课的授课目标一般是让学生了解口腔护理的不同护理要点以及适用人群。课程教学视频是微课的主要成分，教师必须要认真制作课程教学视频。口腔护理教学的教学视频应当要凸显不同人群的口腔护理的异同点。

②联接学习内容。联接多节微课有利于提升五官科护理学知识的系统性，有效规避单节微课的单一性。微课的教学内容应当依照相关教材的知识体系进行组织，确保五官科护理学学习目标与内容相关性、教学内容的完整性以及课程内容的有效性，使学生能够轻松理解各类知识点，逐渐增强对五官科护理学学习的自信心。

③设计教学活动。半结构性、灵活性、移动性以及精炼性是微课的基本特点，所以，在设计微课的过程中要充分考虑微课的特点，力求使微课发挥最大化的作用。基于微课的教学活动设计应当突破传统的、固化的先教后学的教学模式，尝试性地采用后先学后教的教学方式，如此能在一定程度上培养学生的主动学习与自主探究能力。在微课教学活动中，教师应当大力引进先进的教学方法，例如生活情境教学法、游戏情境教学法以及小组合作学习教学法，同时需要积极地引导学生的思考讨论，耐心地解决学生在学习过程中遇到的困惑。基于微课的学习活动应当覆盖课上教学与课后评价，教师需要充分利用多媒体技术，使学生能够以微情景、微视频以及微动画等形式呈现所学内容。教师可以在学习平台上展示学生自主设计的学习规划、方案等作品，如此能够有效地激发学生的学习自主性、评判性以及积极性[4]。

3.2 基于效应优化模块的微课设计

“教”与“学”是任何教学模式的基本要素，“教”与“学”的关系密不可分。微课之所以受到广大师生的热烈追捧，主要是因为其能够实现教师与教师之间、学生与学生之间以及教师与学生之间的交流，促进领域之间交流、专业之间互动以及知识共享工作的进步。在应用微课教学模式的过程中，教师应当重复利用网络技术与多媒体技术来增进学生对五官科护理学基础知识的理解。为了优化微课的质量，教师必须要反复修改微课，如此方能最大程度地拓宽微课在高职五官科护理学教学中的应用范围。

3.3 微课在高职五官科护理学教学中的实践

①开展微课视频制作与授课内容分割工作。教师应当紧密结合五官科护理学教学大纲的基本要求，提取教材中的重难点并将其分割为多个知识点，例如特殊口腔护理、无菌技术、药物疗法以及特殊饮食护理等。教师应当依据各类知识点来开展微视频的制作工作。质量合格的微视频应当囊括实训操作难点演示、护理理论知识点讲解等教学内容。需要特别指出的是，微视频的时间不宜过短也不宜过长。如果微视频的时间过短，则学生可能无法掌握视频中所包含的全部知识要点，而如果视频时间过长，则学生可能会对微视频学习产生厌倦感。通常情况下，五官科护理学专业微视频的播放时间要求在5～10min内[5]。

②建立微信群与QQ群。目前，高职院校的手机普及率较高，就黔东南民族职业技术学院而言，学生的手机普及率几乎达到了100%。手机的广泛普及为微课教学工作的课下延伸提供了有利的条件。为了最大程度地方便五官科护理学教学资源的上传，教师应当申请相关的微信账号或者QQ账号，建立班级微课制作、讨论小组，邀请学生进入群组，如此能够有效地深化师生之间的交流，使学生主动地参与至微课的设计与制作活动中[6-7]。