《塑料成型设备》课程教学探析

朱露山

摘 要： 《塑料成型设备》是高分子材料加工专业的一门实用性强且有着重要学科意义的基础课程。本文以提高教学质量，锻炼学生的专业实验能力和创新能力，培养高素质学科人才为目的，在教学体会和教学方法方面进行了有益的思考与探索。

关键词： 塑料 成型 教学体会 教学方法

塑料材料科学是当今世界带头学科之一，而高分子材料是材料领域的新秀，目前高分子材料在尖端科技、国防建设和国民经济各领域都得到了广泛的应用，已成为现代生活中衣、食、住、行、用各个方面所不可缺少的材料。近年来，随着高分子材料应用领域的发展，单一的材料已不能满足许多性能要求。塑料成型设备已成为科研、技术开发和实际生产中各个环节必不可少的技术手段[1][2][3]。

《塑料成型设备》课程是我校高分子材料加工专业最重要的核心课程之一，该课程的教学目的是希望学生通过学习掌握聚合物的化学改性、聚合物的填充改性、纤维增强改性聚合物复合材料、聚合物的共混改性及聚合物/无机纳米复合材料这几个方面的改性技术，为以后走上工作岗位，适应社会人才需求打下良好的基础。因此，本课程在材料学科中有着十分重要的地位。在本文中，我们首先介绍该课程的教学特点，并结合近几年塑料成型设备技术发展的新情况和我们在该课程中的教学经验，谈一谈该课程的教学体会和教学方法。

1.该课程的主要特点

《塑料成型设备》课程实际上是一门综合了高分子物理、高分子化学、高分子成型加工[4][5][6]等基础知识的实践运用课程。它不仅讲述了各种改性方法的基本原理，更重要的是传授了如何运用这些技术手段对已有高分子材料进行改性；可直接指导以后的生产和科研工作，促进高分子材料科学与技术的发展。因此，这是一门要求综合运用高分子材料学科的各种知识，并要求进行实际操作的具有较强理论联系实践的课程，具有综合性和实践性较强及知识前沿性的特点。

2.该课程的教学体会和教学方法

2.1教学内容有所侧重。

在授课过程中，教师并非要将内容全部灌输给学生，而是重点突出和注重课程衔接。教学内容要符合实际生产应用及科研的需要，并结合最新改性技术在本专业的主要应用情况及前沿发展动向。因此，目前本课程教学主要立足于聚合物的化学改性、聚合物的填充改性、纤维增强改性聚合物复合材料、聚合物的共混改性及聚合物/无机纳米复合材料这几个方面，同时，研究各种改性技术的基本原理及实际应用要求，选用有代表性的示例，更好地向学生传授，以培养他们对实际生产和科研工作中存在问题的分析和处理能力。

2.2理论联系实际，增加实践性教学环节。

为了调动学生的学习主动性，培养高素质的创新型人才，在教学方法上采用理论联系实际和讲授与讨论相结合的方式。《塑料成型设备》是一门实用性较强的课程，要求结合实际问题来分析和理解理论知识，死记硬背和生搬硬套，都不利于学生对知识的理解和接受。因此，适当增设一些实践操作课，开展实践性教学也是教学中必要的部分。在教学实践上，让学生参与样品的制备及仪器的实际操作，并结合课程内容来独立分析和解决问题，是实践性教学的目的所在。在老师的指导下，让学生学会亲自操作一些仪器，并对得到的图谱进行解析，使学生的科研能力得到初步培养和锻炼，也培养他们分析问题和解决问题的能力。

此外，还可以开设小型科研活动，结合实际问题，通过一两个系列实验，激发学生发散思维。如提出请同学们“研究PE材料表面热氧老化的机理”，这样教学形式由过去单一的验证转变为学生自主资料查阅、交流、思考、设计实验、制备样品，并对材料进行综合性能评价及结构分析，包括利用热分析、全反射红外光谱技术、差谱技术及表面能谱技术等，分析在不同温度、不同时间及有氧和无氧条件下，PE材料表面老化前后的结构变化，从而推断其热氧老化的机理。学生通过一系列学习和实践，不仅掌握了高分子材料的制备研究的基本原理和方法，更重要的是培养了他们自觉学习、独立思考及独立科研的能力。

2.3灵活运用多媒体教学手段。

多媒体教学是将文字、图像、声音等集合在一起通过课堂教学实施的一种手段[7]。目前，用来制作课件的工具有PowerPoint、Author Ware，以及Flash，不仅使课件图文并茂，而且可以产生动画效果，将枯燥乏味的理论知识直观化和形象化[8]。这样，一方面可以充分调动学生在整节课堂上的学习积极性和兴趣。另一方面使学生更加容易地理解所讲授的内容，虽然多媒体课件能够起到很好的教学效果，但是并不能完全替代板书。对于需要重点强调的内容及一些重要反应式和理论公式的推导，我们必须在课堂上进行板书，以加深学生的印象。因为虽然塑料成型设备更偏重于应用，但是其应用是建立在理论学习基础之上的，只有奠定了坚实的理论基础，才能够更好地开发和应用已有的改性技术。因此，我们在课堂上进行多媒体教学的同时，绝不可忽视板书所起的作用。

2.4注重教学效果反馈，提高教学质量。

建立健全配套的教学管理制度是课程建设的重要内容，它应与学校整体管理制度结合起来，在管理内容方面涉及教学质量的评估、教学质量的监控、学分制管理、考试考核及教师的聘用、考评、奖惩等[9]。我们在讲授塑料成型设备试课程时，是把教学效果和教学过程的管理有机结合起来的，在严格教学管理的同时，充分调动教与学的积极性。目前，我们采用的方法主要是通过定期问卷调查的形式跟踪教学质量。有两种问卷，一种是不记名的问卷，一般有2个问题：（1）你对该课程的学习兴趣如何？提供5个答案供选择，分别为：很“感兴趣”、“比较感兴趣”、“一般感兴趣”、“不感兴趣”和“很不感兴趣”；（2）对课程讲授的合理化建议。另一种是记名的问卷，有3～4个问题，内容与当节课堂讲授的知识相关，并且至少有2个问题是延伸性的。通过这两种问卷的调查，可以较好地认识教学环节中存在的不足之处，了解学生课堂学习的状况，进一步改进教学方法，强化教学效果。在以后的教学过程中，我们还计划采取另外一种方法，即首先在课程讲授前期提供一些塑料成型设备相关的题目，然后将学生分为不同的小组，让其选择感兴趣的题目并利用空余时间制作PPT，在课程后期派出各个小组的代表上讲台演讲，每人讲3～5分钟，讲完后大家提问题，然后由教师进行点评，总的时间限定在2个学时。这样做的目的是充分调动学生的学习积极性，进一步加深他们对高分子改性技术的认识和理解。

3.结语

塑料成型设备课程是一门应用性较强的综合性课程，随着我国材料应用领域的发展而快速发展，在高职高专院校高分子材料加工专业开设该课程及提高其教学质量的要求愈加迫切。因此，我们需要积极地采取各种措施去适应这种新的要求，改进教学方法，提高教学质量，为高分子材料加工行业培养出优秀的专业技术人才，以推动其更加健康有序地发展。

参考文献：

[1]董建华.国家自然科学基金高分子科学学科近况介绍[J].高分子通报，2008.7：38-41.

[2]李晓，钱一钧，张卫英.高分子化工方向专业课程体系设计[J].化工高等教育，2001.5：50-52.

[3]朱高峰.论高等工程教育发展的方向[J].高等工程教育研究，2003（3）：1-4.

[4]雷彩红.高分子材料研究方法“课程教改初探”[J].广东工业大学学报社会科学版，2008（5）：127-128.

[5]夏峰，林少琨，王晓，等.发挥现代分析仪器作用培养高素质科技人才[J].实验室研究与探索，2000（5）：18-21.

[6]陈立贵，袁新强，李雷权，等.高分子材料与工程专业综合实验教学的改革与实践[J].科技创新导报，2008；（9）：234-234.

[7]张发爱.高分子材料专业涂料课程教学初探[J].高分子通报，2006（4）：93-95.

[8]梁红波.高分子物理的教学体会[J].高教论坛，2009（1）：80-81.

[9]侯治富，金祥雷，谷树严，等.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践[J].中国大学教学，2006（1）：21-23.