国外创新创业教育教学现状

段琼辉++秦枫+李巨银+李永

摘 要： 全球化浪潮下，创新创业教育在国际上受到越来越多的重视和关注，2016年政府工作报告中也多次提及创新创业。国外在创新创业教育教学方面开展了一些研究，取得了一些成果。本文介绍了国外创新创业教学的研究现状，希望为国内开展创新创业教育教学及促进教师专业发展提供参考借鉴。

关键词： 创新创业 教育 教师专业发展

李克强总理在2014年9月的夏季达沃斯论坛上首次提出，要在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。此后，创新创业就成为本届政府施政中出现频率最高的词语之一。2016年政府工作报告中首度出现“大众创业、万众创新”这样的关键词。教育部在2016年工作要点中强调要“深入推进高校创新创业教育改革”，建立精准推送就业服务机制，促进高校毕业生就业创业。这种种迹象都充分表明创新创业正在成为一个时代命题，而要实现“大众创业、万众创新”，高校承担着中介作用，教育者尤其是在高等职业院校的教师应该具备开展创新创业教育教学的能力和素质。因此，为了适应当前“双创”教育教学的需要，高校教师有必要开展创新创业教育相关研究，提高自己的创新创业教育教学水平。本文综述了国外创新创业教育的发展成果，抛砖引玉，希望为今后相关研究提供参考。

一、美国创新创业教育教学现状[1]-[3]

美国是世界上创新创业教育发展较为成功的国家之一，从1947年哈佛大学最早开设创业教育算起，已经有接近70年的历史。其他比较知名的如斯坦福大学于1949年开始了创新创业教育。百森商学院更是声称自己“集中于创业教育”并于1967年开始设立创新创业课程。随后各个大学都开始设立相关的创新创业研究中心，相关的创新创业研究机构如雨后春笋出现，经过长期探索和实践，出现了美国百森商学院、滨州大学、斯坦福大学、克雷顿大学等知名创业研究中心。其中百森商学院著名的创业课程体系改革和斯坦福大学的产学研创新创业教育模式影响较大，其创新创业教育的最大成果应该是享誉全球的“硅谷”的诞生。

1.百森商学院的创新创业课程

百森商学院依据优越的师资力量，通过真实的案例模拟和研究，帮助培养学生的判断能力和分析能力，在创新创业问题上具有更大的实战应变能力及创新思维能力。同时在课程设计方面具有前瞻性，设计了一套符合学生认知的课程，从浅到深、循序渐进的、完整的课程内容体系，并且以企业所处的社会生态环境作为切入点，将创业过程中每个细节进行现场教学。因此学生能积极投入创新创业的学习中，教学效果很好。

2.斯坦福大学的产学研创新创业教育

斯坦福大学的创新创业教育模式被称为“产学研一体化”教学模式，结合个人能力、专业特长及相处的社会环境，从创业者的角度来规划整个创业系统流程。具有全球一流的硬件和软件资源，汇聚了顶尖的实验设备、教学设备、一流的专家学者，得到了快速发展。

3.其他高校的创新创业教育

除此之外，其他高校也有较为知名的创业中心，如加州大学伯克利分校、麻省理工学院、芝加哥大学、马里兰大学史密斯商学院丁曼创业中心等。它们都已经在创新创业教育方面积累了相对成功的经验和实践案例。

二、欧洲创新创业教育

欧洲的创业教育有别于美国，如果说美国的创业教育是市场主导的话，那么欧洲的则是政府行为占了很大比例。目前欧盟已有芬兰、丹麦、瑞典等9个国家或地区制定了专门的创业教育战略[4]。欧盟委员会于2006年进一步发布关于创业教育的报告，将创业教育与培育欧洲独特的创业文化联系在一起[5]。

德国综合创新能力位居世界第三，欧洲第一。在德国，一半的高校的发展定位以应用创新为基础，并且比例逐步提高。德国以高校为启动载体，开展创业和创新方面的研究。德国创新创业生态体系的建立，得益于多级政府部门的支持与有效引导，中央和地方政策型银行融资资助，以及其本身创新创业社会组织类型发达、体系综合和基础扎实，保障了生态系统的管路通畅和有效运行[6]。

荷兰的特文特大学是一所富有创业精神的研究型大学，该校提供的教育和培训在欧盟属于顶尖水平，在科技研究方面的影响力在欧洲排名第六位。学校能取得如此成就，主要应归功于其鲜明的创业特色[7]。

三、其他国家创新创业教育

亚洲在全球创新竞争中不甘示弱，日韩居于前列。韩国政府在1995年教育改革方案中提出创新教育，指出大学教育必须由传播现有知识和外来知识向科技、文化创造的方向转移。此后，韩国高校开始相关研究，韩国仁荷大学设有创新研究中心。韩国政府于2009年1月发布并启动实施《新增长动力规划及发展战略》。2013年初，朴槿惠总统提出了实施“创造经济”的创新战略发展思路。1996年日本经济团体联合会提出了《培养具有创造精神的人才》的教育方向，也出现了日本一桥大学设有创新研究中心[3]。2007年出台《日本创新战略2025》、2010年出台《未来10年经济增长战略》后，2011年又提出要成立科技创新战略[8]。

世界各国都十分重视创新创业教育，涌现出了许多知名的创业型大学。我国的创新创业教育目前还处于起步阶段，系列的研究成果不多，影响力还有待提高，要适应当前创新创业教育的需要，就需要建设一支能开展创新创业教育的专业化教师队伍，因此创新创业教育在当前就十分必要与迫切且任重而道远。

参考文献：

[1]郝杰，吴爱华，侯永峰.美国创新创业教育体系的建设与启示[J].高等工程教育研究，2016，02：7-12.

[2]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013，02：91-94+90.

[3]雷家骕.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2007，02：26-29.

[4]徐小洲，梅伟惠.高校创业教育的战略选择：美国模式与欧盟模式[J].高等教育研究，2010，06：98-103.

[5]王志强.一体与多元：欧盟创业教育的发展趋势及其启示[J].教育研究，2014，04：145-151.

[6]徐振强.德国“工业4.0”科技园区创新创业生态体系研究——基于对柏林州Adlershof科技园的案例研究[J].中国名城，2015，11：38-49.

[7]张卫国.三螺旋理论下欧洲创业型大学的组织转型及其启示[J].外国教育研究，2010，03：53-58.

[8]张茉楠.国际创新创业发展战略新趋势及启示[J].宏观经济管理，2016，01：85-88.

基金项目：江苏省高等教育学会“十三五”规划课题“创新创业视阈下高职院校教师专业发展策略研究”（16YB070）。