基于照明设计的建造教学探索

奚建芳

(福州大学至诚学院建筑系 福建福州 350108)

基于照明设计的建造教学探索

奚建芳

(福州大学至诚学院建筑系 福建福州 350108)

基于照明设计的建造活动是建造教学的一种新尝试。基于多年的教学实践，文章总结了照明设计的元素，并从课程设置的教学目标、形式、内容，成果等几个方面详细阐述了教学尝试的过程。通过这次教学尝试，锻炼了学生的关联知识使用能力和动手能力。

照明设计；建造教学；关联知识；动手能力

1 概述

随着社会的发展，照明设计被越来越多的设计师重视，而传统建筑学教学体系中并没有针对照明的独立设计课程。将照明设计融入建造教学课程中，通过两者知识关联整合，让学生学习协调建筑建造过程和成果视觉效果的关系，是建造教学一种新的尝试。

“光”作为建筑的第四维要素，历来被很多大师用来表达其建筑设计的灵魂。如安藤忠雄就是“光”设计的大师，运用“光”的代表作为“光之教堂”，当那一抹光透过十字窗形成的“光的十字架”，给人的内心无比的纯净，胜于任何有形之物的表达。随着科技的发展，人们对“光”的设计不只停留在白天，夜晚建筑的“光”设计被越来越多的设计师所重视，如“水立方”夜晚的流光溢彩。由此而发展的建筑照明设计成为一个专业方向，目前从业的人员大部分出身于室内设计，美术系，环境艺术，建筑系。因此，近年来越来越多的建筑院校尝试培养学生照明设计的能力。

将照明设计结合到建造课程教学的实例在国内建筑学的教学尝试中还比较少见。较早的有清华大学建筑学院在2006年进行了“声光热构造盒子”教学尝试，随后在2014年又进行了“三面墙”(图1)的照明设计建造教学探索。同济建筑学院每年除了盛大的“建造节”以外，还有一个精彩的课程活动就是大二建筑光学课的光影构成作业(图2)，探索光的创新表现形式。广州美院则是结合自身艺术专业特点，思考整体形象和功能品质。虽然最终都实现了实物建构，但教学的出发点各不相同。不同于之前其他院校的尝试，我系是基于照明设计的建构教学，把建构与照明设计相结合，既考虑构筑物视觉创达的光影美感，又让学生感受照明设计的真实成果表达，完成从图纸到实物呈现的检测。

图1 清华大学“三面墙”

图2 同济大学“光影时节”

2 建筑照明的基本表现元素

2.1 光影形状

柯布西耶曾说过“建筑是体块在光影中巧妙、适当和有意味的变化”[1]。因此，照明设计的第一要素就是“光影”。

首先，光线是沿直线方向照射的，所以灯具安装的角度所产生的光的方向对作品的构成形式、方向感、形象特征以及相关信息的表达有决定性作用。其次，光束本身会产生不同的形状。因此可直接利用光束本身作为一种造型的手段。例如运用聚光成束的灯具(PAR灯、成像聚光灯等)，投光形成可视光柱就被运用在很多建筑的公共空间中。

由“光”产生的“影”同样影响着作品的视觉感官。因此“影”的形状、动态以及层次的设计都成为照明设计的微妙亮点。

2.2 光亮和光色

视觉的最基本的影响要素是明暗对比。越亮，形象越突出，越暗，形象越渐隐，黑暗则淹没一切景象。人们的视觉习惯是看向亮的地方，运用光的亮度可吸引和集中人们视线。

光的不同亮度可以渲染出不同的空间氛围和画面情感。例如:咖啡店要给人放松的感觉，适宜用较为柔和亮度不高的灯光，图书馆要给人明亮开朗的感觉，适用亮度较高的灯光。

光与色从来都是一体的，不同颜色的色光或是同一种颜色的色光由于其彩度和亮度的不同给人的感觉都是不同的。不同光源具有不同的光色，因此应该根据建筑类型、地域文化传统、社会特征等选择不同的光色。

2.3 光的运动

任何运动都受到时间因素的影响。自然界中，光会随时间变更而发生变化。而灯光艺术却是一种“真正意义上的运动”的艺术，通过调光器、感应器或者电脑控制系统使光影、光方向、光区、光束、光色或影像图案变化运动。随着光的运动变化形成不同的视觉刺激，从而传达不同的信息[2]。

2.4 其它元素

除了以上主要元素以外，灯具的选型，管线、开关、辅助装置等等也会影响作品的品质。一个优秀的设计作品必须充分考虑到每个局部细节，有时甚至是那些不起眼的细节使整个作品更为出彩。

3 基于照明设计的建造课程实施过程

3.1 教学目标

(1)学习建筑设计与照明设计的知识关联。

(2) 学习照明设计从方案构思到实验安装调试的全过程，体验建筑物照明设计的复杂性。

(3)体验建筑设计的“物化”过程，理解思考和制作之间的关系。通过建造活动，学生体验设计和建造的互动关系，了解材料和构造连接节点的处理手法。基于真实的体验和比例来调整设计，建立不仅懂得设计，还要懂得建造，更要懂得从建造过程中学习设计的想法。

(4)学习协作和交流技巧的培养。如用清晰而简洁的方式交流思想，学习绘制建造细节的草图等基本技能。

3.2 教学形式

年级同学可跨班自行组队，每组人数为10人，每组拨款1 000元。理论教学部分由年级组长负责，方案跟进和现场建造每队有一位导师进行全程的跟踪指导。每组10人合作完成整个设计从策划-设计-采买-加工-建造-展示布置-后期维护的全过程。建造完成后进行一周的展示，对成果进行验收总结。

3.3 教学内容与成果

建造课程任务名称为：“光雕塑”设计。教学是基于照明设计的建造活动，因此在材料的选择上统一采用阳光板。

阳光板具有极为优良的韧性，高的热变形温度，最重要的是它的透明度较高。材料的统一，使学生节约选材时间；统一材料，避免材料选择出现投机现象，让学生更单纯地关注照明和构筑物本身的设计。

如何在建造设计的方案阶段综合考虑成果的日间和夜间效果是课程学习的难点。日间效果代表视觉恒常，夜间效果既要维护视觉恒常，又要创造视觉惊喜。照明的可观、可用决定了恒常与惊喜之间的距离要适度，这也是融入建造的照明设计教学与光艺术装置设计教学与一般照明设计教学的主要区别[3]。

课程主要内容包括：任务讲解与前期准备，市场调研，方案设计，设计优化，实物建造与成果总结等，主要分为以下几个步骤(表1)：

表1 课程教学内容与成果要求

3.4 总结

对于学生而言：以特定材料作为造型手段，在此基础上进行建筑第四维要素的设计，研究其构造方式，肌理构成和光影变化。建立结构、构造的概念，理解材料的连接方式及其对功能和美学的影响。通过学习，学生对“好的形式来源于合理、逻辑的结构关系和对材料的创造性利用”有了真正意义上的理解，正如一位学生所说的:“没有想到方案的实施过程和方法对形体的影响这么大，以前只考虑形式，从没有考虑过这种形式实施的可能性和经济性。”在一定程度上其意义远远超出一次教学自身的意义了。学生学习成果见图3。

对于教师而言:改变常规的教师授课，学生听课的传统教学模式。教师在教学的过程中第一时间了解学生的想法以及遇到的困难，并及时给以解答。建筑学教学有别于其他的工科教学，学是一，思是重，即教学后的思考更为重要。建构教学，教师参与整个过程，对学生的反馈和教学过程中遇到的问题及时了解和反思，并做改进。

本次建构教学由于课程时间限制及其他因素的影响也存在一些不足之处：

(1)部分建构作品整体受力分析上有所欠缺

受力构造节点的1∶1模型制作只能如实地表达节点连接构造，在建构搭建过程中有些组由于造型设计突破视觉平衡原理(如“聆听”这一组)导致在作品搭建后期由于作品下部基座不能承受来自作品上部的荷载而临时修改方案，造成进度的拖延。

(2)对“光”设计的不足

由于对于“光”设计经验不足以及没有对“光”设计后的成果进行实物模型验证，导致作品灯光效果与设计构思存在一定差距。

(3)进度掌控不足

建造阶段由于许多突发状况的出现(如很多组对材料用量预估不够，中途多次去市场购买材料而耽搁时间；加工工具数量不足，各组轮流使用，延迟了加工时间；组员之间工作分配不够协调等等)，导致部分组进度拖延，为了如期展览，大部分组都在接近尾声的时候日夜加班赶工，对最后成品的质量有所影响。

(4)成果改进措施实施保障欠缺

由于时间和物力的限制，虽然各组做了改进措施总结报告，但没有在实物模型上进行实际的改造。

图3 学生成果

4 结语

经过8年的教学实践，我系建构教学在社会上有了一定的反响。2012年6月《东南快报》记者对巧手制作出12件美轮美奂的“光雕塑作品”的建筑系2008级学生们进行了采访。其中一位参赛者还介绍了这次的作品的主题是：无色透明PC塑料阳光板，利用这种材料半透明的性质，来诠释自己对光影、色彩的理解，包括白天阳光下的光影效果和夜间灯光效果。访后于该年6月9日，《东南快报》刊发了《本周末到福大至诚学院欣赏光雕塑作品》报道。希望通过作品的制作和公开展示的方式，让社会上更多的人可以了解到建筑并非只是形式的表达，建筑师对于建造的认知同样重要。

[1] 柯布西耶.走向新建筑(第二版)[M]陈志华，译.西安：陕西师范大学出版社，2004.

[2] 张红梅.基于视觉传达理论的建筑照明设计研究[D].北京：中央美术学院，2010.

[3] 张昕.将照明设计教学融入建造教学的尝试[J]. 中国建筑教育，2015(02):32-35.

图 表 来 源

图1 张昕. 将照明设计教学融入建造教学的尝试[J]. 中国建筑教育，2015(02):32-35.

图2 http://news.tongji.edu.cn

图3 学生成果

Exploration Of Construction Teaching Based On Lighting Design

XIJianfang

(Fuzhou University Zhicheng College,Fuzhou 350108)

It's a new experiment to carry out the construction activities based on lighting design in construction teaching.With the seasoned teaching experience，the writer summarizes the elements of lighting design and elaborates the process of the experiment from the respects of its objective，form，content，achievement and so on.This experiment helps students exercise their abilities to use association knowledge and abilities in operation.

Lighting design; Construction teaching; Knowledge relevance; Craft ability

奚建芳(1987.4- )，女，助教。

E-mail:649557577@qq.com

2016-10-26

TU113

A

1004-6135(2016)12-0107-04