小学数学综合与实践教学现状调查及对策研究

刘玥

摘要：综合与实践是在数学新课程改革中拓展出来的新的特色领域。它所反映出来的是数学课程和教学改革的要求，为学生提供了一种进行实践性、综合性和研究性学习的学习方式。综合与实践既是一种学习活动，也是数学课程所包含的内容。这一领域出现的时间相对来说是比较晚的，在实际的教学过程中，并没有受到特别的重视。小学数学教师仍然面临很多的问题急需解决。本文对小学数学综合与实践教学的现状进行了调查和分析，并提出了相应的解决对策。

关键词：小学数学；综合与实践；教学现状；教学对策

前言：

新课程改革是一场在教育理念和教育模式上的深刻的变革。我国的基础教育新课程改革开设了有关综合与实践活动课程，目的是将学生的学习主动性和积极性充分的发挥出来，鼓励学生进行自主学习，在活动中发展学生的创新精神和实践能力。在一定程度上，小学数学综合与实践活动课程是“课程整合”理念在实际教学中的运用。小学数学课程综合与实践活动又是“综合与实践“的一种十分重要的课程形态。在课程改革新趋势的推动下，不仅要整合教材内容，注重教材与生活的联系，更要注重体验式、自主式、活动式的教学方式。

一、小学数学综合与实践教学现状调查结果分析

1.1主题设计过于依赖书本

对教学内容进行设计可以在很大程度上促进不同学科内容的课程资源和素材进行整合，这样更能体现综合性形式的出现，加深学生对数学知识的综合理解。对调查结果进行分析可以发现，在小学的数学实际教学过程中，教师对于教材中的内容编排存在一知半解的问题，并没有把生活中的素材很好的运用到课程主题设计中去。

1.2教学目标的制定过于笼统

在新课标课程中，提出了综合与实践的教学目标。第一阶段强调的是实践。学生通过实践活动感受数学在日常生活中的应用，切实的运用所学的知识和方法来解决一些简单的问题，从而，获得初步的数学活动经验，并且可以在活动的过程中对所学的内容拥有更加深刻的理解。第二阶段强调的是综合。学生首先要有目的的发现和提出问题，然后要有设计、有过程的相互合作来分析和解决问题，最后在对整个过程进行反思，进一步增强对所学知识的方法的理解，感受数学知识之间的联系，从而获得教学活动经验。调查数据表明，只有很少一部分的教师会在教学课程结束后，就目标的完成情况做出一个详细的分析。这在一定程度上体现了小学数学教师对综合与实践的认识还不够严谨。不及时反思目标的实现情况，对于为下次在进行其他内容的教学时提供依据是具备很大的难度的。

二、小学数学综合与实践教学对策

2.1、研究教学体系

现在学校使用的人教版教材都是在学生在进行数学理论知识的学习后，再安排相关的实践活动。第一阶段是以单一知识点的实践操作活动为主，第二阶段主要是多个知识点的综合应用。综合与实践内容的设置应该立足于学生的现实生活，在学生的生活中发掘教学素材。教学目标要关注数学本体知识的学习和巩固，同时，更加需要重视学生在实践活动中数学活动经验的积累。学生要学会在生活中运用数学的眼光进行观察。除此之外，还要注重培养学生科学素养和人文素养。以对教材内容的分析为基础，教师要挖掘实践活动的内涵，恰当的把握教学目标，设计合理切实可落实的活动策划方案，积极引导学生深入参与综合与实践活动，获取数学活动经验。

2.2、优化教学方式

针对不同的内容特点和目标要求，小学数学教师在进行教学的过程中，要转变其组织形式和教学方式。在时间和空间上，教学都要体现灵活性和开放性。教师要在现实情境中开展教学。综合与实践是以学生实践体验作为主体的。教师要立足于学生的现实生活，运用学生身边的问题情境激发学生的参与兴趣。除此之外，在综合与实践活动中，单纯的进行课堂教学是远远不够的，必须要把教学课堂向外进行延伸。教师要用心的准备和设计学生的活动内容，切实根据活动目标和要求，尽可能合理的安排活动流程。

从本质上来讲，综合与实践是一种更具综合性的解决问题的活动。在教学过程中，教师一定要处理好自主探索和合作研究的关系，合理的应用个体研究和小组研究。对于不同层次的问题和情景需求，教师可以根据实际情况运用实践活动小组机制，对学生分工合作进行引导，在独立思考、自主探索、合作交流的过程当中解决问题。

结语：

综合与实践教学具有综合性和实践性。这在小学数学教育中，可以改变学生学习数学的方式和教师的教学方式，缩短学生与现实生活的距离。不仅可以从知识和技能上改变学生，对学生的情感和态度也会造成深远的影响。综合与实践领域的教学能够培养和提高学生综合运用有关知识解决生活中存在的实际问题的能力，增强学生的数学素养，积累学生的活动经验。因此，综合与实践领域的教学是素质教育的重要组成部分。

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