循序渐进教学方式在实践课教学中的应用

扈海滨+王善军+王海鹏

摘要：将现阶段所普遍应用的教学方式与循序渐进教学方式相对比，通过主离合器分解与装配的实践课为例，说明了循序渐进教学方式的内容和应用方法，阐明了两种教学方式的优缺点，以及循序渐进式教学所具备的教学效果和教学期望，为广大的教职员工更好的提高教学效果和质量提供帮助。

关键词：循序渐进；教学方式；教学效果

一、引言

“循序渐进”这个词我们并不陌生，从小就学习做事情应当循序渐进。但由于在平时的工作中，随着教学任务分工越来越明确，实操技术水平越来越熟练，往往忽视了教学方法的使用和客观规律的运用。在实践课的教学过程中，大多数精力都着眼于怎样把内容讲解透彻、示范准确得当，如何加强学生练习，如何把纪律、安全搞好，以及防止危险或者事故发生等方面，却往往忽视了在教学过程中本应该注重的如何将基础打牢，让学生不至于学一样丢一样；如何让学生适当的自主地去发现问题、解决问题，而不是完全由教师去灌输知识或者是技能。通过十五年的教学经历，不断地总结、思考与尝试，总结出即便是实践课的教学，也应当是由浅入深、循序渐进，而不是满堂灌输的教学方式。

二、现阶段的教学方式

为了保证教学内容的饱满性，每个课时都能够有一个相对完整的教学内容，从而便于教学、检查、审核、说课试讲，以及优质课程评选等方面。以“主离合器分解与装配”这一实践操作科目为例来进一步说明。整个教学内容所需时间为4个学时，其中，分解装配的讲解示范时间为1学时，学生分组练习时间为3学时。这样，通常的做法是在准备工作做好之后，授课人员便开始对主离合器分解进行讲解示范，而后便接着进行装配的讲解示范。为了提高教学效果，在整个讲解示范的过程中会进行互动，通过提问、讨论、演示操作等方式加深学员的印象。由于主离合器分解装配的内容较多，1课时讲解示范下来，任务量还是较重，基本马不停蹄。如果只讲一半，时间利用上又不充分，而且划分为两节课，又不利于审查考核或者评选。

现有教学方式的缺点，也正是由于内容较多，学生需要掌握和记住的步骤、方法、技术条件和注意事项就相对较多，而他们又都是初学者，对于实践操作还较为陌生。尽管在教学过程中穿插了一些较好的教学方法来提高教学质量，但是一个人的理解能力毕竟有限。作为实践操作类课程，需要实际动手练习，才能够真正掌握其中的技巧和要领，只有不断地提高熟练度，才能达到相应的技术标准，正所谓“熟能生巧”。因此，提高教学质量的根本问题并不在于在教学过程中添加了多少种花样，因为本身的教学内容的事实摆在那里，是显而易见的。如果想要更好的提高教学质量，做到真正意义的为教学服务、为学生服务，就应当循序渐进、化繁为简、由浅入深地进行教学。

三、循序渐进式的教学方式

循序渐进式教学，即是根据学生的理解能力和掌握程度进行判断评估，从而分阶段、分层次地进行教学授课，真正意义上做到由浅入深、因材施教地进行教学。此种教学方式的缺点，就是整个教学内容不能够局限于一节课，可能需要横跨几节课，才能够把整个教学内容完全教授完毕。这不利于审核与演示，而且与现有的教学标准相冲突，因此在现有的教学过程中很少采用。但是，为提高学生的实践能力，本着客观规律教学，真真正正地掌握实践技能、技巧，在实践中是值得提倡和发扬的。

循序渐进式的教学方式大体上可以分为三个步骤，仍然以主离合器分解与装配为例进行说明。首先，通过复习主离合器构造的理论知识，了解学生的掌握程度，同时起到巩固的目的，然后进行主离合器分解装配步骤、方法的讲解。其中，省略技术条件和一定的注意事项（安全事项不能省略）。在讲解示范完毕之后，组织学生进行实践操作，巩固讲解的内容。这一步，可以使学员进一步熟悉各零部件的结构特点，了解它们之间的连接关系，初步掌握主离合器分解与装配的步骤流程和方法内容。其次，在学生熟悉基本操作步骤和要领的前提下，深化教学内容，进一步讲解相应的技术条件和注意事项，并通过反复的练习，掌握应如何达到技术条件，满足装配要求。最后，在学生具有相当基础之后，再对不满足技术条件的情况应当如何处置，进行讲解；如果学生掌握的比较好，还可以适当地拓展故障方面的知识。例如主离合器打滑，是什么原因引起的？主离合器早期磨损，会带来哪些问题和现象，都可以跟学生进行讨论交流，既能巩固他们对现有知识的掌握程度，增强实际故障的分析判断能力，又能增强对修理技能培养的兴趣，一举数得。

四、拓展

循序渐进的教学方式，是一种教学方法，而不是固定模式。在教学过程中，根据不同的情况，可以适当的调整，灵活多变。这种教学方式，不仅适合于实践操作内容的教学，同时也适合理论教学或其他方式与领域的教学。只是具体的运用方法，应当因人、因事、因地制宜。相信，只要本着以提高学生自身能力为培养目标所进行的教学活动，就会为我们党和国家培养更多的优秀人才。