浅谈如何营造小学语文课堂教学气氛

吴茜

随着新一轮课程改革的不断深入，教师们也在不断探索、改进自己的教育教学方法，新课程倡导“以人为本”的教育理念，在小学语文教学中，作为一名语文教师，在教学中要力求创新，在不同的课堂学习阶段，采用不同方法营造出良好的学习氛围，才能让教学工作在愉悦中进行，让学生在轻松的氛围中提高兴趣，提高能力，促进学生全面发展。因此小学语文教师要想办法努力创设良好活跃的课堂气氛，进而达到教学相长的目的，提高教学效果和学习成绩。在课堂教学中，做为教师首先要以学生为教学主体，充分发挥学生的主观能动能力，激发和调动他们的学习兴趣和学习积极性，认真做到教师只做课堂教学的组织者、引导者，让学生成为学习的主人。营造宽松、和谐的课堂气氛，可以从课堂教学过程几方面着手：

一、精心设计教学内容，尽快进入角色

小学语文教师要精心设计教学内容，上课伊始，教师就要抓住学生的注意力，采取一些学生喜闻乐见的学习方式，比如教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，做做游戏，这样不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。也可以和学生课前谈话，如问学生“最近有个动画片看了吗”“你认为拍的好吗”，“你喜欢哪首歌曲？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，教师巧妙设计提问的语言，让学生尽快的进入角色，从课件的放松玩乐状态进入到学习状态，为新授课作情感铺垫，这样做才能调动学生学习的积极性，提高学习效率。

二、课前认真查找资料，活跃课堂气氛

小学语文知识的涵盖量很多，仅仅依靠课堂的教学不能满足学生对于知识的需求，这就要求学生拓展课外知识，开阔视野，课前布置学生查阅有关与课文内容的各种资料，不在乎它的多少，目的是启动学生智力的源泉，发展的起点，激发了学生求知的兴趣，拓展学生的直观学习范围，把书本内容扩大化，让语文知识学习辐射开，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。而是真正让学生动起来，学生真正成为学习的主人，教师只是起到引导作用。再比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，同时学生还可以在课上展示课外学到的知识，将学习变成了一种布满情趣的活动课，。

三、塑造教师外在形象，缩短师生距离

师爱是教学的基础，一个教师只有和学生建立良好的关系，才能真正调动学生的学习积极性，提高小学语文教学质量，学生喜欢教师是前提，在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、借助多媒体来辅助教学，激发学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学中涉及到地域风光，为了让学生真实地感受到风光美景。教师可以寻找一些相关的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、精心创设各种悬念，引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，满堂灌，填鸭式成为教学的主要形式，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、提高教师教学艺术，努力完善自我

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。

七、包容对待个性化学生，做到因材施教

作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业基础以及宽容的教学态度是必须具备的素养。在小学语文教学过程中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。在教学过程中，老师可以主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点，从而老师可以更好的从学生的实际情况出发，通过针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。

实践表明，在小学语文教学过程中积极营造课堂气氛和利用个性化的教学方法，不仅会提升教师自身个性化的专业素养，也会促进学生形成积极的学习兴趣及个性化的学习意识。只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中，提升小学语文教学效果，促进学生创造性思维的培养和发展，使得课堂教学氛围更加生动活跃，学生的学习积极性得以不断提升。

在小学语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合小学语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，提高教学质量。