如何提高小学教育教学质量综合性分析

靳勇

摘要：如果将人一生所受教育比作一棵大树，那小学教育教学必然就是根基，只有根基牢固，才能结出累累硕果。如何提教学质量就成为了小学教育教学的重中之重。

关键词：小学教育教学；教育方法；以生为本

目前小学教育教学主要仍采用传统的灌输式教学，教学过程都是以教师讲授为主，这样就使教学变成了教书，学生更加依赖教师的讲解和传授而没有时间进行独立的思考。学生的学习处于一种被动的学习状态，限制了学生独立分析判断能力的发展。经过研究后我认为究其根源在于现在小学教育教学所持的观念和方法已经不能能跟上发展的步伐。只有通过加强现有的教育教学模式才能进一步提高当前的小学教育教学水平。

一、.注重教材研究分析

着重加强对教材的研究分析，做到全面了解、分析透彻。不但要备教材备教法更要备学生，根据所教学生的实际情况设计每堂课课所需的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都需进行详细的记录，认真写好教案。每一课都要做到“有备而来”，在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。学期前需对整册书做全面的了解和分析，注重知识的前后联系，结合所教年级学生年龄特点和学习习惯制定制详细的教学工作计划。如果不根据学生个人情况和个体差异进行准备，单纯的根据课本进行授课的话，课堂教学的效果就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。课前要根据学生情况进行“有效预设”“有效准备”。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，力求一节课比另一节课精彩，让学生能在寓教寓乐中轻松学习。其次应留意学习国外小学教育教学先进方式，吸取好的适用的教育教学方法为我们所用，教育的目的并非知识的堆积，但长期以来在我们的小学教育教学中只是知识教育，原本应必须学习的道德传统等统统抛置一边，导致很多学生虽然成绩优秀，但行为准则却达不到标准，这是我们提高小学教育教学质量必须走的一步。

二、.加强学生学习兴趣

从个性心理因素分析入手就是要认识、分析、研究学生的心理活动过程和影响学生个性心理的因素。学生的心理活动过程是学生在学习过程中所形成普遍心理活动的过程，心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程，是心理过程的不同方面。认识过程是通过学生的感觉、知觉、记忆、注意、思维和想象等心理活动实现的，在此过程中，教师应通过引导的形式影响学生认识过程中的各种心理活动，让其正确地认识学习，端正学习态度。情感过程是伴随学生的认识过程而发生和发展的，是心理现象和心境状态的产生、发展、变化的过程，它通常具有两极性的特点：愉快与忧虑、愤怒与安静、朝气蓬勃与抑郁寡欢、积极与消极等。在此过程中，教师应根据学生的神态、表情、语言和行动等的变化，积极主动地判断和分析学生的心理状态，促使他们的情绪向积极的方向发展，使学生对各种自己喜欢和不喜欢的学习活动培养起感情。意志过程是在认识过程、情感过程的基础上，确定学习目标并选择一定的手段，作出学习行动，克服困难以达到目的的心理过程，在此过程中，教师要帮助学生树立明确的学习目标，排除思想上的矛盾、冲突和各种干扰、障碍等，采取实际可行的学习行动，并能持之以恒。研究学生的个性心理，能使教师更好地区分学生的类型，分析学生的个性心理差异，把握和引导学生的学习行为。

三、强化师资力量与教育模式

师资质量与教学质量有着直接的联系，无论是学校的管理工作、德育工作，还是教育教学的研究、师资队伍的建设，甚至看似无关要紧的后勤总务工作，都与质量有着直接间接的关系。这就要要求教师本身的教育教学能力人格品质和魅力等都要有更高的标准和要求，在教师实际开展工作的过程中，要努力提高自身教学管理能力，积极学习最新的教育教学理论，把学生实际学习状况、身心发展特点作为开展一切工作的出发点和着手点，多站在学生的角度考虑问题，切实为学生学习的进步和身心的健康发展作出自己的一份贡献。教师要承担的职责早已不仅仅局限于“传道、授业、解惑”的层面，而要摒弃以往陈旧落后的教学观念和模式，把促进学生全面发展和包括德、智、体、美、劳在内的整体素质的提高作为新时代背景下的教育目标，积极构建一套健全完善的学生评价和考评体系，从多方面、多角度、多层次对学生进行考核和衡量，而不是仅仅把成绩作为衡量的唯一标准。

总之，想要提高小学教育教学质量并非是一蹴而就的，我们需要有足够的耐心和恒心，同时也需要学校根据多方因素进行自我改良，要依靠学生、家长、教师的共同努力，这是一项任重而道远的任务，只要持之以恒，就一定可以显著提高小学教育教学的质量。

参考文献：

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