多维穿插教学模式应用于高校女生健美操选项课教学过程的实验研究

黎良发

摘 要：通过文献资料法和实验法对多维穿插教学法进行研究发现： “合作竞争”的意识、体质健康的信念、运动处方教学的引入以及积极情绪的引导能够对健美操选项课教学活动的过程产生积极的作用。研究表明多维穿插教学模式与传统教学模式对学生技能的提升均有显著性的促进作用。多维穿插教学模式对高校女生健美操选项课教学过程具有良好的促进作用，有很好的应用和推广价值。

关键词：多维穿插教学模式；高校女生；健美操选项课；教学过程

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.013

1前言

近年来，“健康第一”的思想和终身体育的观念在高校师生群体中被广泛认同。健康体育教育伴随着这样的背景应运而生。与此同时，随着社会的发展和进步，学生学习、成长以及就业的压力，以及健美操项目本身对美的独特诠释，使得健美操选项课在高校学生中的受欢迎程度不断提高。高校健美操课所要承担的教学压力也不断增大。鉴于此，传统健美操选项课的教学过程能否适应不断发展的新变化，新生的教学模式是否更加适用于当前健美操教学实践，成为当下摆在一线健美操教师面前的两大亟待解决之问题。

2研究对象与方法

2.1研究对象

以多维穿插教学模式作为本文的研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

2.2.2实验法

从广州体育学院15级以健美操作为选项课的女生中，采用随机抽样方法随机选取45名学生随机分为3组，分别作为实验组a1、对照组a2和控制组a3。对实验组进行三幅指标心理测试量表及SCL-90心理测试问卷进行测试，分两次进行：首次测试的时间安排在第一次授课前；重测则安排在期末考试前进行，对照组a2不进行心理指标测试；对照组a2和控制组a3使用传统教学模式进行教学；实验组a1则使用多维穿插教学模式进行教学。并在学期始末分别对三组进行技能掌握情况测试。

2.2.3数理统计法

在教学结束后分别对三个参与教学实验的组别进行测试，体测成绩选取前后测，首先对体质测试及心理测试结果的数据进行录入，建立数据库，并对数据库进行多元数理统计，数理统计的具体方法包括差异检验（独立样本T检验和配对样本T检验），以及前后测的单因素方差分析。

2.2.4逻辑分析法

根据文献资料法中针对不同教学方法的优势和不足的相关研究，通过严谨的逻辑分析，加以总结和论述，以保证多维穿插教学模式的形成具有较高的科学和合理性。

3结果与分析

3.1多维穿插教学模式的内在构成和确立

3.1.1“合作竞争”意识的引入

在健美操教学中关于“合作学习”或“竞争学习”方面的探讨与研究不在少数，但是关于将两者相结合方面的论述或想法则比较鲜见。“合作竞争”教学模式是在教师的指导和学生的参与下，通过运动的手段，利用适宜的条件促进学生体育合作与竞争意识及其能力双重发展的一种教学形式。在健美操教学中，可以对“合作竞争”教学模式加以不同以往的实践与应用，利用“分组”、“定位”、“目标激励”等形式，创设各种条件，使竞争与合作具有辩证统一、相辅相成的关系，在竞争中体现相互合作、相互帮助和鼓励，通过合作又激发竞争。

3.1.2体质健康信念的引入

健美操选项课的学生大部分是出于对健美操项目本身的兴趣而选择的课程，并且期待能够在此门课程中得到体质健康的收益，这样的心理需求显然是实际的，并且是科学合理的。正是因为如此，将学生体质健康信念引入健美操教学的过程中就显得十分必要。

3.1.3运动处方的引入

健美操课运动处方教学模式是由教师对学生进行教学基础的预判，从而掌握健美操技能和身体练习并重作为指导思想，以“运动处方”为基本教学程序。

3.1.4对学生的情绪指导

情绪的产生能使人有明显的生理变化和外部表现，它对实践活动和认识活动有着直接的影响。在健美操教学中同样离不开人的情绪，并且这种情绪始终伴随着教学实践的整个过程，学生在这个过程中整个身体都处于紧张状态。积极的情绪起着增力的作用，提高人的活动能力；消极的情绪起着减力作用，降低人的活动能力。而消极的情绪对健美操选项课学生的学习往往不利。健美操属于技能主导类表现难美性项群的运动，是一项体现青春活力、健康向上的团体精神和集体荣誉感的项目，它展现奋力拼搏、激情绽放、青春向上的精神。健美操项目旨在通过精彩的动作表演给观众带来精神的享受和情绪的体验，因此，学生在学习过程中在原有技能掌握的基础上，还需要自身情绪的调动，因为只有自身的情绪充分调动，才能使健美操的韵味更淋漓尽致地表现出来，才更富有感染力。

要用正确的方法去引导学生，健美操教学中，教师最能影响学生的是简明扼要的讲解，正确无误的示范和行之有效的辅导，让学生对此内容产生浓厚的兴趣。教师要用自己健康的体魄，良好的专业素质去影响引导学生热爱健美操运动。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中引发认知、情感、行为三者的统一，获得教学最佳效果。用师生间良好情感去感染学生，在健美操教学中，向学生进行思想道德教育，关键在于教师的言传身教，而身教更胜于言传，健美操教师的工作性质决定大部分时间在室外，和学生的直接接触最多。教师们不论刮风下雨，还是酷暑都带领学生去完成身体锻炼任务。在这种艰苦的环境中教师的影响是最大的。不好的天气及酷暑，教师始终和学生站在一起，这种无形的教育方式，化为浓浓的师生情感和对美好事物的判断，使学生在潜移默化中受到教育，从而提高学生对美好事物的追求。

除此以外，有研究表明：健美操选项课学生在做难度动作时，越是兴奋，教师给予的鼓励越多，则她们做起动作就越轻松，完成动作的质量就越高。

3.1.5多维穿插教学法的确立

由前述研究理论即成果不难看出：“合作竞争”的意识、体质健康的信念、运动处方教学的引入以及积极情绪的引导能够对健美操选项课教学活动的过程产生积极的作用，因此将其科学合理地穿插应用于健美操选项课的教学中，形成一种全新的教学模式或将产生良好的教学效果，我们暂且将此种教学模式称为“多维穿插教学模式”，其教学效果究竟如何，我们将进一步地通过实验来加以验证。

3.2实验结果的分析与讨论

3.2.1加入心理测试对技能掌握情况的影响

实验设置对照组和控制组均采用传统教学法教学，对照组无心理测试，而控制组引入心理测试。且由表1可知，实验前后两组技能水平测试结果均无显著性差异（p>0.05），说明加入心理测试对技能的掌握情况无显著影响。

3.2.2两种教学模式的技能教学效果比较

如表2所示，实验前三组技能水平测试结果无显著性差异（sig=0.14>0.05），即实验前三组学生的技能处于同一水平。

由表3可知，实验前后三组差值t的相伴概率均小于0.05，可见通过实验，三组学生的技能水平都得到显著提升，即多维穿插教学模式与传统教学模式对学生技能的提升均有显著性的促进作用，两种教学模式的促进作用效果是否相同，我们需要进一步地对数据进行处理。

如表4所示，对三组实验后的测试结果进行方差分析可以看出，三组间存在着显著性差异，由此我们可以推断，两种教学模式虽都有效，但效果不同。

进一步地，我们针对三组实验后成绩进行两两比较，可以得出三组间的显著差异存在于哪两组之间。由表5可以看出，实验组a1与其它两组差异显著，而a2和a3则不具有显著性差异，由此，参考表3中三个小组均值与标准差可以看出，实验组比其它组技能水平提升更显著，即多维穿插教学模式较传统教学模式在对学生技能提升的方面教学效果更显著。

4结论

4.1“合作竞争”的意识、体质健康的信念、运动处方教学的引入以及积极情绪的引导能够对健美操选项课教学活动的过程产生积极的作用。

4.2本研究在实验始末对学生添加的心理测试对技能掌握情况无显著影响。

4.3研究表明多维穿插教学模式与传统教学模式对学生技能的提升均有显著性的促进作用。

4.4实验结果表明：多维穿插教学模式较传统教学模式在对学生技能提升的方面教学效果更显著。

4.5多维穿插教学模式对高校女生健美操选项课教学过程具有良好的促进作用，有很好的应用和推广价值。

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