浅析技能培养为主的中职计算机教学

郭欣

摘要：当下，以信息技术为代表的现代教育技术的应用，使职业教育的教学手段发生了质的变化，这就要求中职教育必须面对新形势，转变教育观念，深化教学改革，改进教学手段和方法，在教学过程中实现教育的现代化和信息化。当前，计算机在人们的工作与生活中发生了极大的作用，已成为必不可少的工具，也是职业学校各专业必学的基础课程。

关键词：计算机课堂；中职教育；技能培养

现代教学观主张，教学应该是在教师指导下，以学生为主体，以实现培养目标为导向，师生共同探讨交流的过程。

中职学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。

一、中职计算机存在的问题。

1、中职学生的文化基础总体比较薄弱，成绩差异较大。他们较缺乏扎实的基础功底和良好的学习习惯，以致学生的参与度较低，主动学习的兴趣不高。计算机基础是一门操作性较强、逻辑性较强的文化课基础课程。由于中职学生的文化知识基础较薄弱，记忆力，理解力，接收力相对较差，因此造成部分学生有厌学的情绪。

2、课程与就业脱节。很多学校计算机课程内容过于简单，许多实用性强、专业性强应用软件都没有学到。同时，教师和学生缺乏足够的交流，学生在学习过程中遇到的困难得不到及时有效的解决。

二、教材很重要，要与就业相结合。

计算机教材的选用，直接决定教学质量的好坏与学生的兴趣。因此，在选用计算机教材时，要尽量选用注重实践、有实例的教材。

三、创新教学模式提高学生课堂兴趣。

计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此老师必须要创新教学方法，釆用多种教学手段，以达到良好的教学效果。

以下是我在计算机教学中釆用的几种教学模式。

1、演、练结合。这是计算机教学中传统的教学方法。利用多媒体教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时再开放学生机。但是这种方法用多了，学生会觉得枯燥，也不易培养学生创造力。

2、引导学生，分解任务。在计算机应用基础课堂上，由于有些操作逻辑性强，许多学生记住了前一步骤，却忘了后一步骤。例如图文混合排版，这一节的学习需要将Word的基本知识和技能综合在一起灵活运用，教师可以选取学生感兴趣的话题为引线（如以学校宣传册的制作），一步一步的引导学生在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画和图表等对象，此时已实现了图文混合排版，此时再此基础上插入封面，一个漂亮的校园宣传册就完成了，是不是很有成就感呢。

3、培养学生自学探索。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师再引导他们找到解决的办法或学习新的内容。这样学生更能加深印象。

4、利用微课答疑解惑。

目前手机、电脑等数码产品在学生中非常普及，达到了“人手一机”，这是满足了开展微课教学最基本的条件。另外，越来越多的中职学校实现了校园无线网络全覆盖。教师可以利用空余时间将计算机课程的知识点录制成微课，然后将其进行制作、整合并将它们放到相应的学习群上或学校网站上面。同时可以借助班级QQ群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。

四、建立以培养技能为中心的计算机课程体系。

中职学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。两个模块的具体的内容和分类如下：

1、基础技能模块。该模块面向各类专业学生开设，一般在第一学年内完成。主要分为两个小模块：（1）计算机基础模块：主要课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》等。（2）办公自动化模块：主要课程为Office办公软件等。

2、专业技能模块。在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求，开设多个小专业。主要可以分为：（1）电脑组装和维护模块：主要课程为计算机组装和维修、计算机的销售与服务；（2）网络技术模块：中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计；（3）广告设计模块：中心课程为平面设计、Photoshop；（4）动画设计制作模块：中心课程为3DMAX、FLASH；（5）影视制作模块：中心课程为Adobe Premiere、Maya；（6）程序设计模块：中心课程为VB程序设计、C语言等。

五、完善考核评价体系。

教学过程的一个重要环节就是教学评价，对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要釆取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。

必须以现代教育教学理论为指导思想，树立以学生为主体，教师为主导，实践为主线的教育观念，通过合作学习、探究学习、自主学习，为社会培养更多合格的劳动者和专门人才。

参考文献：

[1]丁爱萍，计算机应用基础.黄河水利出版社，2012

[2]李真，李辉，孙宁青，计算机网络基础与实训，轻工业出版社，2005

[3]丁爱萍，计算机常用工具软件，电子工业出版社，2007王小刚，计算机网络技术，机械工业出版社，2007

[4]陈鸣，常强林，计算机网络实验教程从原理到实践，机械工业出版社，2007