中学英语教学中微课程的应用探析

汪英

摘要：微课程是一种全新的、灵活多变的教学手法，是运用建构主义方法转化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，具有教学时间适中、教学内容较少、重难点知识针对性强等特点，其教学效果也是立竿见影，颇受教师及学生的热爱。本文通过探讨微课程定义及特点，阐述了其在中学英语教学中的重要意义。

关键词：微课程；教学；中学英语；特点

微课程的引入给中学英语教学带来了新思路、新反响。教师主要是通过制作微课程，把教学过程中遇到了重难点知识进行归纳总结，并结合学生所反映的普遍性问题进行一对一解决，进而帮助学生熟练掌握所学知识和养成自主解决问题的习惯，这对实现中学英语的高效教学有着积极的促进作用。

1微课程的定义

微课程（Micro course），简单说就是一段聚焦于单一、严格界定教学主题的简短的教学音频或视频课件。微课程一般用于在线学习、面对面教学或者混合学习，成为教学过程中的一个组成部分，为学生提供了一种自主学习的学习资源，学生针对教学中一些重要概念、重难点知识和尚未解决的疑难问题，可以随时对课件内容进行回顾，而且音视频的播放进度可以自由掌握，学生可以根据自己的实际情况对课件内容进行选择性学习和重复观看。

2微课程的特点

2.1教学时间适中，提高学生注意力

微课程的教学时间一般在5-10分钟，这主要是根据学生的认知规律和教学内容来确定的。一方面是学生的注意力不可能在长时间内都高度集中，另一方面微课程的目的就是集中解决教学过程中重难点问题，帮助学生更好地吸收掌握所学知识，也在一定程度上提高中学英语的教学质量。

2.2教学内容较少，帮助学生更好掌握新知识

与45分钟正常的英语课堂教学相比，微课程的内容是比较少的。在实际教学过程中，任何一种教学手段都是有目的性的，针对性强，效果才越显著，微课程亦是如此。由于学生注意力无法达到长时间内都高度集中，所以在效果较好的时间段内进行针对性学习和解决重难点问题，无疑是一种良好的教学手法，实现了对课堂教学的有效补充和升华。

2.3针对重难点知识，解决教学中实际问题

上述内容已提到，微课程的课件内容主要是针对重难点知识进行归纳总结，并以解决教学过程中实际问题为最终目标，进而实现中学英语的高效教学。

3中学英语教学中如何制作微课程

3.1设计别具一格的课前引导

人们往往对美好的、新奇的、具有独特风格的事物感兴趣，其实中学英语教学也是如此，学生就更主动、更愿意去学习、去探究，而且微课程是不同于传统课堂教学的一种教学手法，所以教师在制作课前引导时一定要重视这点，可以图文并茂，可以添加优美的背景音乐或者截取一小段视频，如果能结合课件自身内容是最好的，主要就是为了刺激学生各方面感官，引发兴趣，进而激发学生学习热情。比如，就以初中教材《Nice to meet you！》一课为例，课前引导可以设计为图文并茂的形式并配上轻松欢快的背景音乐，讲述新的学期开始，学校一派繁荣朝气的景象，从而引出同学之间见面如何打招呼问好，进而提问：你怎么和新同学或老同学打招呼问好呢？因为和每个学生都息息相关，这样能够让学生迅速思考，激发学生学习积极性，还能起到活跃课堂气氛的作用。

3.2梳理重难点知识脉络

中学英语的教学任务就是对基础英语的重难点、语法、词汇进行学习和掌握，针对每个章节的知识点，教师要进行梳理和归纳，并结合生活实际反复举例讲解，尽量做到透彻、易懂，帮助学生在理解中记忆和掌握。这里再以《Nice to meet you！》一课为例。

这一课时，学生要掌握的知识点有日常生活中常见打招呼用语、个别语法的正确运用和个别词汇的积累。第一，常见打招呼用语，如“Good morning”：早上好；“My name is Mike”：我是迈克；“Nice to meet you”：很高兴见到你，等等。第二，语法的正确运用，如“We haven't met before，have we？”：我们还没有见过，是吗？语法分析：Have+done是现在完成时基本结构，在此强调在这之前的时间里我们并没有见过面。由此还可以举例，如例句：“We have lived here since 2013.”强调的是我们是从2013年开始在这里居住的。第三，词汇的积累，如“what、how、morning、name、new、before、class、not、student、meet、same、I am、Lets go”等等，词汇是学习英语的必备功课，一定要牢记、慢慢积累。

3.3活学活用

“活学活用”也就是教学过程中常说的“学以致用”，如何把知识点转化成自己的知识财富为自己所用，这是每一个学生都应该掌握的一种学习技巧和方法，其效果事半功倍。

（1）随堂练习

这里还以《Nice to meet you！》一课为例，当我们学习完这一课时，教师应该帮助学生在词汇、语法和日常用语上进行知识强化并记忆。比如，单词可以根据音标和读音去灵活记忆，并在下次某个时候进行默写或者背诵；语法作为重难点讲解，首先要求学生掌握语法结构、时态变化，就以上述语法例句为例，其中Have+done是现在完成时基本结构，强调的是从过去到现在的时间的结果。这里还可以做知识延伸，即“have+动词过去式与动词过去分词什么区别，即现在完成时与一般过去时的区别”，也就是何时用“have+done”，何时用“did”。“have+done”现在完成时侧重于现在的结果，而“did”一般过去时侧重于动作发生的时间。教师可以通过英语和中文的举例，要求学生翻译成对应的语句，进而达到熟练掌握和灵活运用的目的。这里以中文翻译成英语为例，反之亦然。

1、汤姆买了一辆新自行车。

Tom has bought a new bike.（强调的是汤姆现在有了一辆新自行车）

2、汤姆昨天买了一辆新自行车。

Tom bought a new bike yesterday.（强调的是汤姆买新自行车的时间是昨天）

（2）情景对话

情景对话是教学实践中惯用的教学手法，它相当于一个课堂小游戏，能够活跃课堂气氛、激发学生兴趣，让学生愿意学习、开心学习。因此，微课程仍然可以采用这种方式，除了随堂练习，教师还可以通过设定不同的情景进行对话来帮助学生更好的掌握词汇、语法、日常用语这三方面的知识点并灵活运用到实际生活中。另外，在很大程度上还锻炼了学生的英语听说能力和培养了学生自主思考的学习习惯。

总结

综上所述，微课程不仅在制作手法和运用上都极其简单明了，而且比传统课堂教学更具有优势，效果更为显著。通过较短时间的音频或视频教学，将重难点知识进行归纳总结，再集中解决学生普遍存在的一些问题，然后通过各种实践活动将所学知识得以灵活运用，比如随堂练习或小游戏等，由此可见，微课程的引入，拓宽了课堂教学的深度和宽度，一定程度上实现了中学英语的高效教学，值得广大中学英语教师创新并运用。

参考文献：

[1]王爱丽.关于打造初中英语高效课堂的思考[J].新课程学习，2014（3）：57-58.

[2]母本燕.引入微课程实现初中英语高效教学[J].教育界：基础教育研究，2015（2）：38.