高中物理课堂教学中有效提问法的研究

雷雨田

摘 要：提问是课堂教学中最常用的策略，也是教师与学生互动的主要形式。好的提问能够起到激活学生思维，调动学生兴趣的作用，对教学的推进卓有成效。以往，教师对于课堂提问的问题设计和提问方式过于随意，对这一基础性的教学手段不够关注。但如今我们却需要再一次审视提问的作用，研究更有效的提问方法，使其成为教学发展的“催化剂”。本文将基于高中物理教学，谈一谈课堂上有效提问的方法。

关键词：高中物理 课堂教学 有效提问

引 言

在教学改革工作的全面开展下，高中物理教学也树立了新的目标。为了获得更好的教学成效，教师必须对现有的一切教学方法进行改进和完善，包括课堂上最常见的提问，也要反思不足，加以完善。下面是笔者基于自身的教学经验，提出的几点高中物理教学中有效提问的方法，供广大教师参考。

一、引经据典，激趣设疑

提问的目的是为了引发学生的思考，但如果教师提出的问题丝毫不能激发学生的求知欲，没有回答问题的积极性，那么这样的提问就是失败的。教师在设计每一个问题时，都应考虑到学生的需求性，根据他们的特点，提出能够引发学生共鸣，激发他们学习兴趣的问题。为了增强问题的趣味性、悬疑性，调动学生探索问题的欲望，教师可以借助一些历史小故事来提问。例如，教学“电磁感应”这一课，教师就可以将科学家研究现电磁感应时发生的故事作为提问的辅助材料：瑞典科学家科拉顿在研究磁场产生电流的方法时，在一个房间内放置了电路开关，另一个房间内放置电流计，在打开开关后迅速跑到另一个房间查看电流，就这样往返了数次，但最后却没有任何收获，这是为什么呢[1]？在哪一环节出了问题呢？借助这样一个小故事提出问题，要比直接提问更具悬疑性和趣味性，学生思考问题的积极性瞬间被调动起来，在主动的求知和探索下解答问题，将推动本课教学的顺利进行。

二、分层提问，由浅入深

要知道，高中物理知识点的掌握难度是较大的，教师在教学过程中不能急于求成，将难题直接抛给学生。这样一来，大部分学生都会被问题阻挠，学习进度停滞不前，不仅教学无法向前推进，还会打击学生的自信心。最为科学的提问是由浅入深，循序渐进，控制好问题的难度，将一个难以解决的问题拆分为几个简单的小问题。这样学生能够以自我的学习能力各个击破，解决难点。此处以“力与运动”的相关知识点教学为例，教师可以首先为学生演示这样一个小实验：一辆小车在桌面上静止不动，动手推车一段距离后停止发力。随后将小车轮子朝上放置在桌面上，再用手推行一段距离，随后停止。让学生观察现象。教师提出层次性问题：看到两个实验中的现象，你发现了什么？有什么想说的？学生说出两个实验中，小车在桌面上滑行的距离不同。再次提问：小车滑行距离不同说明了什么？如果将小车放在水平气垫导轨上做以上实验，想象一下会发生什么？如果延长水平气垫导轨呢？又会出现怎样的现象？最后提出：请你对“力是维持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用，物体将会停止。”这一观点发表自己的看法[2]。在这样步步深入的提问中，教师没有对学生进行任何指导，但却直奔问题的核心，快速突破了难点，这便是将问题拆分所起到的作用。

三、联系生活，设计问题

一些教师在提问前没有对问题进行精心设计，学生在回答问题的过程中反而更加远离核心问题，陷入了团团迷雾中，这是提问没有抓住核心难题所导致的。每一次的提问都应有很强的目的性，根据学生们遇到的难题和本课教学的重点问题来找到问题的核心，并进行问题的设计，这样才能最快速的达到提问的目标。为了降低问题的理解和解答难度，教师可以从生活中抽离出一些物理问题。

例如，在教学“匀速圆周运动向心力”时，教师提出以下问题作为课程的导入：你在跑400米过弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜？铁路和高速公路的转弯处以及赛车场的环形车道，为什么路面总是外侧高内侧低？让学生体会圆周运动在实际生活中的作用。在接下来的教学中，还可提出“什么样的圆周运动最简单？水淋在雨伞上，同时转动雨伞，水滴沿切线方向飞出，说明什么？”等与生活密切相关而又直接体现本课核心的问题[3]。

四、结语

综合上文我們可以看出，提问是一门艺术，需要我们不断的钻研，探索。提问的方式是不设限的，只要贴合学生的需求和特点，能够对教学起到推动作用，就是有效的提问。教师可以按照自我的教学方式，设计出多样化的课堂提问模式，但必须不定期的进行反思，找出提问中的漏洞并加以完善。只有注重课堂上的每一个细节，做到至臻至善，物理教学才能获得不断的发展，课程改革的任务才将真正落到实处。

参考文献

[1] 张光远.高中物理课堂教学中有效提问法的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（1）：143-143.

[2] 严启成.浅谈高中物理课堂教学中有效提问的策略[J].课程教育研究，2014（21）：162-163.

[3] 殷丽.关于高中物理课堂教学过程中有效提问法的思考[J].中学物理：高中版，2015，33（12）：56-57.