小学数学创新教育课堂教学模式

孙颖

摘 要：当前，我国教育正面临着新一轮的教学改革，在新课改的大环境下小学数学作为课改的重要内容更不容忽视。小学数学在基础学习中占有重要的地位，对后续学习有着奠基性功用，即是以后系统学习数学学科的基础。然而，由于受传统教学思维的影响，当下大多数数学教学方法有待于改善。因此，要想通过新的课程教学改革调动学生学习数学的积极性和对数学学科的热情，就要改变教学方法、创新教学模式激发学生学习数学的兴趣。新课改更加强调创造性教学和自主性学习，注重在教学中的师生互动和生生合作，走开放化、多元化的小学数学课堂教学路线。

关键词：小学数学 创新课堂 实践 方法综合

新课程改革对当前的小学数学教学也提出新的要求，作为新课改背景下的数学教学工作者，必须以创新数学教学为目标跟上时代发展的步伐。在小学数学实践教学中，教师就要顺应时代的发展积极转变教学观念，依据小学数学教育的需求创新教学手段，优化教学方法，利用各种现有资源为学生带来最佳数学学习体验，以此提升学生的数学素养和综合素质。

1小学数学的重要性

数学是一个学生从小学到高中阶段的必修课程，对于学生今后的生活与工作有着极其重要的意义。小学是学生的基础教育阶段，这个阶段对于学生而言是一个打基础的重要阶段。由于小学生年龄尚小，在很多方面的经验不是非常充足。而数学就是一门开发学生心智，锻炼学生思维的课程。通过学习数学，学生不仅可以使自己的思维得到锻炼，同时还可以不断提高自己思考问题的逻辑性，在学习数学的过程中不断发现问题、解决问题，进而逐渐形成一套解决问题的方法，这对于学生学习其他学科以及其今后的生活有着至关重要的作用。现阶段，我国社会经济高速发展，科学技术不断进步，这些都离不开数学，数学的应用已经渗透到社会各行各业之中，并且发挥着非常巨大的作用。假如没有了数学，社会的发展以及科学的进步便失去了动力。小学是学生的思想启蒙阶段，在这个特殊的时间段内如何充分调动学生学习数学的积极性，让其发自内心的喜欢数学是一个非常重要的问题，这对于学生以后的工作与发展有着很大的影响。

2新课标小学数学教学创新课程改革探析

2.1创新多元化情境教学模式注重教学实用性

新课改积极倡导情境教学模式，教学具有明确的目的性和实用性，通过设定多元化的教学场景引导学生体验式学习，使学生更加快速直观地理解数学教学内容。教师在进行教学情景设置时，应充分考虑到小学生的心理特征，激发学生学习数学的兴趣。通过成立兴趣实践小组、室外体验教学、多媒体教学等多元化情境教学空间的创立丰富数学教学内容。例如在“圆形的认识”课堂中，就要引导学生通过展示和观察在生活中随处可见的足球、车轮、气球、太阳等建立对圆的认识和在实践中的实用价值，再顺利导入新概念。

2.2充分优化创新多媒体现代技术教学方式

随着计算机技术的创新和网络科技的快速发展，各种多媒体技术和相应教学设备都运用于教学实践。在小学数学创新教学中，教师就应该充分运用好多媒体优化和创新教学方式，增加学生的体验式教学。由于小学数学具有极强的抽象性和逻辑性思维，学生不能很好地理解和掌握数学知识，对于一些不易掌握的知识点，教师就可以充分利用图片、录像、影音资料等做成形象生动的课件和影音资料，让学生在寓教于乐中轻松掌握。

2.3开展合作学习，激励学生主动探究

合作学习是数学教学中一种常见的学习模式，学生往往两三人为一组，共同围绕一个数学命题进行思维的拓展，互相碰撞自己的观点，闪耀智慧的火花。在学生合作学习的过程中，教师要以學生为主体，让学生成为数学学习过程中的“主要负责人”，教师仅仅作为合作学习中的辅助人员，帮助学生消除合作中的摩擦，并让学生在脱离教师的辅助后，依然能够自主地展开合作互动。例如，在教学“年月日”的时候，教师要求学生经过互动，说出同桌与前后桌的生日，并比较大小；在教学“混合运算”时，教师可利用数学中“以数化形”的形式，鼓励学生通过合作，探寻计算的规律，课程与教学Kechengyujiaoxue摸索特定情况下快速简便的计算方法，鼓励每一名学生都提供案例进行对比，以此培养学生的合作能力。所谓“温故而知新”，是指在学习完一个单元的知识后，教师应及时进行总结，并预留时间允许学生提出心中的质疑，消除整个单元教学中还存在的疑难杂问，这时教师依旧可以采取让学生合作学习的形式，让每个小组分别提出问题，由其他小组回答，遇到全班都无法解决的问题，可让学生通过合作进行探究、辩论，教师及时加以引导，进而提高合作学习的有效性。

2.4重视实践操作，培养创新能力

实践出真知，在数学教学过程中，单纯地进行理论灌输，学生的理解会始终停留在表层。而在实践中每个学生都有机会近距离地展开知识模型的操作，这样不仅能培养学生对数学的兴趣，而且通过实践能让学生更具体化地了解自己的问题出在哪。通过对学具的控制，展开创新互动的教学，能帮助学生夯实基础数学知识。例如，在教学“三角形的面积”时，教师可让学生利用模型，验证面积的计算公式，进而透彻地理解数学知识。在实践教学中，有的学生利用等腰三角形拼凑成一个正方形，以正方形的面积推导计算出三角形的面积是正方形的一半；有的学生利用同类的形式，不同的是选择了两个完全相等的直角三角形拼凑出一个矩形；还有的学生利用钝角三角形拼凑出一个平行四边形……在实践中，学生对于图形的认识更加具体化。通过这样的实践教学，既能让学生理解数学计算方法，又能理解为什么这样陈列公式。

3结语

小学数学作为基础学科，对小学生今后的学习和工作是有很大影响的，所以教师一定要改变传统的教学模式，根据学习内容把数学带到生活中，教师的教学活动还要以教材为基础，但也不能完全照搬，灵活运用教材，不仅为了学生更好的学习数学，也是为了将学到的知识灵活运用，让数字和公式变得多彩多姿。以此激发学生学习数学的兴趣和提高数学水平，促使学生全面发展。

参考文献

[1] 陈金萍.小学数学教学中如何实现教学创新[J].小学科学（教师版），2018（03）：167.

[2] 张艳.小学数学教学如何实现教学创新[J].新课程（上），2018（01）：123.

[3] 周娜.小学数学教学如何实现教学创新[J].考试周刊，2018（22）：96.