浅谈初中历史教学中分层教学的实践

张庆丽

摘 要：在初中历史教学中要做到因材施教，就要实施分层教学，这样将有效地提升初中历史课堂的教学效率。在教学过程中，老师要认清学生之间的差距，比如学习态度、学习兴趣和学习能力，在根据学生个性差异化的表现来实施分层教学，使得学生的学习能力能得到整体提升。

关键词：因材施教 分层教学 教学质量

在初中历史教学中，因材施教下的分层教学这是提升历史课堂教学效率的关键。老师在教学的时候要尊重学生之间的差异，比如学生学习态度、学习兴趣和学习能力以及学习环境上的差异，根据学生的差异化来实施分层教学，促使每个学生的学习能力得以提升。为此，作者认为要做好以下几方面的工作来实施分层教学。

一、在教学过程中充分地尊重学生的个性差异，在对学生思想教育的时候要实施分层教学

在初中历史教学中实施分层教学模式，关键在于对学生思想教育的重视度。若在实施分层教学的时候要对学生实施分班这样可能给学生心理上带来一定的压力和失落感，所以优先要注意对学生的思想教育实施分类教学。学生的思想差异大，学生的家庭氛围、生长环境、对学习的态度不同，在分层教学实施过程中要根据学生上面的不同情况，做到因人而异，从思想教育方面做好学生的工作，在教学过程中要充分地尊重学生的人格，对学生的个性差异化要给予一定的宽容度，要努力创造愉悦的教学环境，在宽松和谐的氛围下让学生充分领悟道理，对不同层次的学生提出不同的学习要求，在教学中做思想教育工作切忌空谈。

二、客观认识学生之间的差异，对分层教学做到整体把握

初中历史教学过程中，实施分层教学的前提是客观分析学生的认知能力，应该根据历史课程和三个维度目标来培养学生，这就是把握好历史基础知识、训练好学生历史分析能力、学会适应历史发展的历史潮流。对历史基础知识的掌握，就是要理解好史论结合的学习方法，以论从史出的方法来对问题进行分析，从而在历史史料中感悟历史人物，更好地总结历史经验教训，把历史当成一面镜子。

在初中历史教学过程中实施分层教学法，就是在尊重差异化和知识结构差异化的基础上进行教学设计。根据学生的学习能力、学习興趣和学习方式，将学生分成三个等级，对不同等级的学生实施不同的教学方法，这样确保所有的学生能有所得，强化学生的学习信心，以促使学生在学习上的积极主动性。

三、尊重学生理解上的差异，在备课的时候做到分层，有针对性

在初中历史教学过程中，老师在备课的时候要做到有学生、有目标，既要照顾到全体学生的学习情况，对所有学生的基础性知识、技能学习既要做到了解，还要利用拓展型题目来使得学生的思维更加开拓，适当地给学生提供一些资料和观点，这样使得所有的学生都能很好地理解初中历史知识，促使学生们能够有效的获得历史智慧。在历史事件中更好地感悟历史知识，比如对三个工业革命的对比，从时间、原因和影响等方面，对于学习能力强的学生应该对工业革命产生的共同原因展开认真研究，这样就容易得出科学技术是第一生产力的结论。通过分析工业革命对我国的影响，这样就有效地激发了学生的学习兴趣，让学生对历史有了更好的分析归纳能力。

四、为有效提升教学水平，在课堂教学中可以运用分层教学法

为了有效提升教学水平，这是教学工作的生命线，课堂教学作为实现教学任务的主要方式，也是提升教学水平的关键举措。由于学生对历史基础知识的差异，在课堂分层教学过程中老师要做到因材施教，在教学中要遵循学生的心理生理需求和认知能力，对不同的学生提出不同的学习要求。在教学过程中，如果老师对学生要求过高，容易使得学生在学习上信心受挫，如果要求过低，学生就可能感觉缺乏挑战性。所以，在教学过程中老师要把握好度，要求过高过难使得学生对学习有畏难情绪，要求过低过于简单，学生对学习就会轻视。老师要把握好教学内容的深度和广度，要有一定的弹性要求。对于学习能力差的同学，要在掌握基础性知识的基础上，鼓励学生打牢基础。对于学习能力强的学习，要重点实施引导，努力拓展思维能力，使得学生充分地体验到学习的成就感。老师在教学中要善于抓住不同学习能力的学生在学习中的闪光点，对学生多肯定鼓励，这样来激发学生对学习的动力和积极性。

五、结束语

可以看出，在初中历史教学过程中实施分层教学模式，要从思想认识、课程设置、课堂教学内容和作业设计等方面运用分层教学的方式，在教学实践中不断总结经验，不断优化和改进教学方法，对教学方式和教学资源不断地优中选优，这样才能提升初中历史课程教学质量，促进学生综合素质的提升。

参考文献

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