语文核心素养下的高中古诗词教学探讨

吴会

摘 要：针对语文核心素养在古诗词教学中的应用进行分析，阐述了高中语文核心素养，同时还分析了高中语文古诗词教学中存在的问题，主要有教学上的缺失以及学生学习上的缺失。结合这些内容，总结了语文核心素养下高中语文教学方法，内容主要有：注重语言教学和应用，了解诗性思维方式，提高思维能力，总结鉴赏感悟，提高审美能力等，希望通过对这些内容的分析，能够我高中语文古诗词教学，学生核心素养的培养提供一定帮助。

关键词：语文核心素养 高中古诗词 语言教学应用 思维方式

古诗词是我国特有的宝贵财富，古诗词在高中语文教学中占据着重要地位，同时也是语文教学的重要组成部分。引导学生学习古诗词，培养学生语文核心素养，充分发挥了语文课程的育人功能，促使学生语文核心素养得以提升。在初中阶段，古诗词教学主要是注重背诵和默写，高中阶段，更加注重对古诗词含义以及中心思想的理解，通过古诗词的学习，了解古诗词创作背景，从中获得一些人生感悟。

1 高中语文核心素养

科学素养当中，人们要重点关注学生基本技能、基本经验以及基本知识等，帮助学生成长，促进学生核心素养的发展。学科素养当中，语文核心素养是学生逐渐从积极主动的语言实践活动当中形成的，在真实的语言应用情境当中，能够表现出个体语言经验以及语言品质，这一内容也是学生在进行语文学习过程中所收获的语言知识以及语言能力，是以正确的情感和态度为基础的语言能力综合体现[1]。高中语文课程标准提出了“注重语文应用.审美与探究能力的培养……”因此，教师结合新课标，提升学生关键能力，如自主他那就能力和诗词鉴赏能力等。

2 高中古诗词教学现状

2.1 古诗词教学上的缺失。部分教师教学观念较为落后，单纯对知识进行传授，不注重学习方法的培养。古诗词教学过程中，教师不能一味讲解诗句的意思和作者的情感，还需要培养学生顺着正确的额思路来鉴赏古诗词。

2.2 古诗词学习缺失。因为古诗词和现代汉语表达方式不同，学习起来比较枯燥乏味，因此多数学生对古诗词缺乏学习兴趣。加上高中古诗词比较难懂，不像小学古诗词那样轻快，涉及的内容也较为广泛，知识深度更深，教师的授课方式僵硬，难以引起学生的学习兴趣。长此以往，导致教学效果达不到预期目的。

3 语文核心素养下高中古诗词教学方法

3.1 注重语言教学和应用。第一方面，要注重学生古诗词语言知识的掌握情况，进行高中古诗词教学过程中，多数学生均能够说出自己认为读起来比较优美的句子，而对于为什么觉得美，学生们却不得而知，因此教师要引导学生应用一些语言知识。教师适当增加音韵、诗律和节奏等知识。教师可以为学生适当介绍一些关于诗律方面的知识，分析诗律构成要素帮助学生深入了解诗词的特点，方便学生对诗律进行仿写和创作。

第二方面，带领学生研究古诗词语言技巧，故人对诗词进行具体创作过程中，会应用较多语言技巧，如修辞方法、双声叠韵技巧和陌生化手法等，这样能够促使诗词呈现出一定层次性和多义性。例如在学习《锦瑟》过程中，可以发现其运用较多典故和象征的方法，从而形成一种朦胧多意的艺术效果，再如《声声慢》中反复使用双声叠韵，就形成了一种较为缠绵的情感，这些语言技巧值得同学们多学习[2]。对语言技巧进行学习过程中，教师还可以适当引导学生对古诗词语言进行反复推敲，从而认真细致的品位诗人选择句式的巧妙所在。

3.2 了解诗性思维方式，提高思维能力。地古诗进行分析发现，从先秦到明清，以诗言志的传统始终沿袭。在诗词的立意上看，多数是表达了救世济民、兼济天下的崇高理想，也有对美好生活以及爱情的追求，或者对就家国的热爱，官场黑暗的抨击等。从上述内容进行分析，找到不同古诗词之间存在的差异，从而对古诗词有了更加深入的认知。

古诗词的诗性还体现在诗词结构和形式上，要想对诗词进行理解，就需要对古诗词结构思维进行清晰了解。此外，修辞方法是古诗詞创作中的重要手段，如学习《诗经》过程中，就需要以赋、比、兴等创作方法进行分析。而《楚辞》也是这样。类比联想方式促使诗歌取向范围被进一步扩充，促使诗性思维发展得到推动。同时，情境交融、虚实相生、东京结合的修辞方式，也充分体现出古诗词的创作思维，因此在教学过程中，也应当高度重视修辞方式。

3.3 总结鉴赏感悟，提高审美能力。古诗词属于一种既包含情感，又包含意向的内容。古诗词愿意通过意象对情感进行传达，与此同时，也起到审美教育的目的，作者结合日常生活经验，对事物进行联想和想象。因此教师教学过程中，也应当引导学生结合古诗词进行联想和想象，充分体现出意向的丰富意义所带来的审美。形成一定意境，不但源自于情境交融，同时也来自于相间结构和语言当中。例如在学习《雨霖铃》过程中，柳树代表着分离，残缺的明月加上清冷的风，形成了一副凄冷惨淡的画面。诗词采用虚实结合的方式，给读者带来一副清冷立的意境。针对这一诗词，教师引导学生对情感和景色进行分析，将两者进行综合考虑，从而昂学生从中感受到诗人的心情，提升学生的理解能力和审美能力[3]。

同时古诗词当中还蕴含着很多人文价值观，如屈原、陆游等爱国情怀，李白的桀骜不驯等，教师带领学生学习古诗词，也可以从人文教育角度进行，来提高人文素养，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生创造美好的自我形象，将这一内容作为古诗词鉴赏的重要目标。

4结束语

总而言之，古诗词教学在高中语文教学中占据着重要地位，古诗词教学注重培养学生核心素养，帮助学生形成良好的人格和价值观。教师进行古诗词教学过程中，注重语文知识的学习和应用，同时要引导学生学会顺着正确的方向了解古诗词诗性和情感，提升学生思维能力，最后引导学生学会对古诗词进行鉴赏和感悟，有效提高学生审美能力。古诗词当中不但蕴含着丰富的文学知识，同时也有丰富的人道主义内容，对学生的未来发展带来一定的启示。

参考文献

[1] 崔鑫.它山之石可以攻玉——高中作文中的古诗词运用[J].课程教育研究，2018（42）：91.

[2] 周兰兰.将文化节目融入语文教学内容——以《经典咏流传》在古诗词教学中的应用为例[J].贵州教育，2018（15）：27-28.

[3] 纪秋香.基于素养测试的高中古诗词复习[J].中学语文教学，2017（04）：74-76.