基于在线课程的英语语音教学研究

王萍 万琼

摘 要：许多非英语专业学生在大学英语听说课程时，出现英语语音关难过的现象。针对这一困境，本文试图通过在线课程进行英语语音教学探索，对教学设计模式进行探究。

关键词：英语语音 语音教学 在线课程 教学设计

语言的三大基本要素是语音、语法和词汇，其中语音是最基础的部分，也是应该是学习者最先掌握的。然而对于我校许多非英语专业的学生来说，语音却是最困难、最薄弱的环节。主要的原因有三：一是由于非英语专业学生大部分英语语音基础较差，在学习语音的过程中他们或是不敢开口，或是受到母语影响，错误较多；二是因为语言实验室较大，限制了师生之间的交流互动，使学生很难直观看清教师的示范，无法有效的进行模仿；第三，学时少，学生人数多，基础差距较大，传统的课堂上教师很难在有限的时间内帮助所有的学生进行语音矫正。

课堂设计：

一、在线课程

在线课程中，教师通过视频集合PPT的方式，将集中双元音的发音方式、特点进行示范和讲解。在这个过程中，可以将学生的不良发音习惯进行归纳和纠正。同时，增加了音形对应的内容，让学生对所听到的单词能很快拼写出来。

英语一共有20个元音，其中双元音有8个。其中有三个双元音别以/?/ /e/ /?/开头，以中元音/?/结尾，它们的特点是：两个元音的发音都比较清晰，我们将其称之为集中双元音。

我们在发/??/这个音的时候，先发/?/音，然后很快从短音/?/向/?/滑动，最终口型向/?/靠近，中间不需要停顿。大家注意不要把/?/发成汉语中的“衣”，也不要把/?/发成汉语中的“阿”。决定元音发音是否标准、规范的两个重要因素一个是舌位，一个是口型。舌尖抵下齿，前舌部略抬起，双唇扁平。发音过程中舌位逐渐降低，牙床从半合到半开。过度要自然，不能生硬的将这个音发为/?//?/。同时注意，这个音发音时重音要落在/?/上，再向/?/滑动，口型要控制，不要张得太大。例如dear这个单词，如果口张太大，就会发成dare。还有的同学发音时只关注口型，忽视了舌位，他们会把here发成her， 这些都是不可取的。练习正确的发音舌位和口型一定能让大家更好的掌握双元音/??/的发音要领。我们学习过哪些单词当中有/??/这个音呢？ear /??/， clear /cl??/， cheer /t???/， sneer /sn??/， beer /b??/， here /h??/， atmosphere /'?tm?sf??/等等。那么，我们能够看出发/??/这个音的字母组合的规律。和双元音/??/相对应的常见元音字母组合是ear， eer， ere。字母组合ea有的时候也会发/??/的音，例如：idea /ai'd??/， area /'e?r??/， really /'r??li/。也就是说，字母组合ea除了常见的发音/?：/， /e/和/e?/以外，还可以发/??/的音。

学生需要用15分钟的时间学习在线课程，不断进行模仿、纠正和听辨，如果有困难，可以回看课程，再次学习或者是巩固学习内容。在线课程让学生更好的掌握了发音的要领，更利于学生的模仿与纠音，也尊重了每个学生的个体差异。

二、课堂教学

进入传统课堂教学模式后，学生的语音练习包括两个部分，教师的讲授和小组活动。

1. 听音频模仿并跟读句子。

找出一些含有集中双元音单词的句子，学生通过听音频的方式，进行模仿。

Can you hear？

Something is wrong with my ears.

Im going to eat the sweet juicy pears.

Im afraid of the bears on the stairs.

Theres a will， theres a way.

Theyre foreign tourists.

Do you like my jewel？

Oh， my！ What a beautiful jewel！

在模仿跟读的过程中，教师可以补充语调的相关内容，一般疑问句、陈述句、感叹句的语调。例如最后一个句子：感叹句表达的是说话者的情绪，从这个句子中，大家可以听出什么情绪呢？这个感叹句表示激动、兴奋。而这种情绪很多时候会使用降调。但是语调不是固定不变的，在不同上下文中，说话人受不同情绪的支配，可以读成不同的语调。

2. 长句朗读

首先将句子按照其意思和结构分成小段——这样的小段叫做意群。例如下面两个句子按意群来分是这样的：

1） By the time he arrived/ he was completely exhausted.

2） When I leave Beijing/ I will leave/ with very fond memories/ of the city and it's people/ and with an increased knowledge of China.

按意群划分的目的是：当我们遇到长句子时，很难一口气说下来。这个时候可以在意群和意群之间加一个很短的停顿（换气）。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。意群之间的停顿可以根据个人的需要来进行。

因此，我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节，将嗓音提高，好像又开始了一个从高到低的递降过程。那么，我们就会有两个及以上的从高到低的语调组，这样听起来会比较生动。例如：

I'm sorry I couldn't quite make out what you were saying.

如果一直按降调读下去会比较单调，我们将其中一个音节quite升高，这个句子就会比较好听。

按照相同的方法，让学生根据以上规则，进行长句朗读练习并进行纠正、点评。

参考文献

[1] 薛伟中 成人英语语音教学浅探 广东行政学院学报 第17卷第1期

[2] 叶玲，章国英，姚艳丹 “互联网 + ”时代大学英语翻转课堂的研究与实践[ J ] . 外语电化教学， 2017 （ 175 ）： 3-8

[3] 馬莹. 基于翻转课堂的教学模式设计研究—以“英语语音”[J].乐山师范学院学报，2016（9）.