农村作文教学探讨

李渝峰

摘 要：农村写作教学是许多语文教师困扰的，由于农村学生多数家长外出务工，其监护人是年迈的老人，对子女的学习重视不到位，引导不到位。农村学生的阅读与写作能力较差，如何有效融入新课改的理念，笔者结合自己的教学实践，提出了一些认识与做法。

关键词：农村作文 教学策略 教学手段 提高能力

现在，农村学生作文质量普遍下降，究其原因，我个人认为，还是我们的老师追求高质量作文，以城市孩子的作文质量为标准，以很多的作文资料为标准，不注重农村实际情况进行教学导致的。常言道：一方水土养育一方人，他乡故事怎知情。生活如此，学习亦如此，教学亦如此。农村教师进行的作文教学应该以农村地方为基础，以农村地方为特色，以农村地方为主体。搞好农村作文教学，凸显农村作文教学特色。

一、农村作文教学应有农村素材特色

1.让学生贴近实际，感受生活

为什么这么说呢？因为农村孩子天天接触的是农村生活，农村的人、事、物，草长莺飞，云雾雨雪……所以， 教师在安排学生作文训练时要尽量贴近学生生活，并提前告知學生，让学生在生活中去准备，去收集相应的资料。有意识的引导学生对身边的人，事、物进行观察、思考，从而提高对生活的感悟能力。切实地感受农村的变化。随着城镇化进程的加快，农村更是发生着翻天覆地的变化。我们农村中学生正可利用这一时机，深切地感受着身边的点滴变化。教师可引导学生细致地观察，多角度地思考、分析问题，创新思维。例如，农村小型机械化耕种带来的便利，农村治污成效，农村道路的修建，留守儿童的生活，农村学校的改扩建、农村进驻脱贫攻坚工作队、贫困户的生活状况等。这样使得孩子们能有意识地提升自己的观察力和创新思维能力。学生也才有写作的素材，

2.让学生收集美好的乡村素材

教师引导学生细致地观察农村景色。农村的青山、绿水、白云、村落、炊烟、摸鱼、捉虾、帮扶干部到农户做事、驻村工作队送去温暖……身边的这一切都给学生提供了无不给农村孩子留下深刻的印象，接受美的熏陶，只要认真观察这些，就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了写作基础。

引导学生深入地体验农村生活。随着经济的发展，农村生活的变好，农村孩子也开始远离家务活和农活，然而这些农村生活的独特体验，正是积累写作素材的大好机会。因此，我们教师应鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记下来，教师可指导学生观察具体的过程，形成写作的第一手材料，这样写出来的文章就很真实、具体。

二、农村作文教学应有农村教法特色

1.课文教学方面，要特别教好具有农村素材的课文教学，让学生感受到我们常常打交道而又似乎毫无新鲜味道的东西会有那么神奇，那么美妙，那么有韵味。朱自清的《春》，我们可要花大力气来进行教学，课堂教学中一定要让学生欣赏作者是如何运用语言来写的我们经常见到的花、风、雨、人、草、峰、蝶等，一定要让学生感受到作者为了表达春的美好是如何来安排层次写作的。把春天卷描绘得那么美。教师要搭建学生学习平台，结合课文与学生身边的大自然现象，引导学生去观察，去搜集有用的东西，促进学生养成良好的观察周边事物的习惯。

2.作文教学方法方面，要注重农村孩子写作方法方面的指导，不是我们常常挂在口边的“授人以鱼，不如授人以渔”，就是这个道理。

首先，要从范版课文学会写作。写景抒情的文章，就以《春》、《桂林山水》、《济南的冬天》、《夏感》等篇为蓝本进行细致教学，达到学生会写写景抒情的文章。写说明文，就以《中国石拱桥》、《故宫博物院》、《大自然的语言》为蓝本进行教学。散文就以《散步》等为范文。

其次，要从范版课文来学会写作方法，审题，拟题，确定写作中心，安排写作提纲。教师要引导学生对课文写作技巧的掌握，比如，课文从写写作的结构，写作的方法，以及写作的顺序等方面，引导学生去感悟，去掌握。可以让学生按照这些写作方法，对观察到的现象，说出来。防止学生改头不改面地依葫芦画瓢。学生很多作文都能按以上方法来写作了，就可以教会学生一题多体裁来进行写作。

比如以《坚持》为话题进行作文教学，可以让学生从记叙文方面来写作的指导，也可以从新闻方面来进行辅导，也可以从议论文方面来进行辅导。一题多做的指导，就不会出现学生千篇一律的写作现象了。

再次，安排学生记日记。日记方式让学生更好积累素材，训练写作。也可以采取周记，让学生记下本周所作的事情，这就需要语文教师引导学生根据自己的具体情况，选择有意义的事情，来组材书写。对学生的日记获周记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。让学生把自己在阅读课中学到的写作方法、词、句运用到文章里的成功之处找出来，并在班里朗读，也可同组交流，讨论运用的体会，让学生深深认识到阅读教学所带来写作上的巨大收获，提高写作的兴趣，增强写作的信心。

三、农村作文教学应有农村评判特色

教师在评改学生作文时，鼓励学生写的作文具有农村特色的闪光点，使学生感受到我写的作文中的乡土气息的部分内容也能感人。从而增添了学生对农村生活的热爱，对农村生活的热心观察，对农村生活的热情抒写。从而使更多的学生作文言之有物，言之有序。不缺乏写作的素材，不会写作无章法。

当然，我们学生在中、高考时，评卷老师看到写有农村特色的文章，其实只要学生作文言之有序，言之有物，言之有情，不管写作技巧如何，也应该给予高分。让我们农村教师不去要求农村孩子像城市里的学生写得那么的辞藻华丽，不去刻意追求学生去写车水马龙、高楼大厦的情景等。因为农村学生只看到了那片蓝天，那汪绿水。那些风情，那些趣事。

参考文献

[1] 农村中学作文教学探讨，《语文教学与研究》2000年第15期，柳道福

[2] 让作文衔接生活，《语文教学与研究》2000年第15期，周会中，刘元德

[3] “自评互改”作文评改课型浅探，《语文教学与研究》2000年第15期，戴方文

[4] 朗读有助于作文，《语文教学与研究》2000年第15期，尤长胜

[5] 强化阅读意识提高写作能力，《语文教学与研究》2000年第15期，谢东昌

[6] 农村中学生作文教学探讨，《散文百家：下旬刊》2015年第4期，张小炼